Experiencias de intervención y formación del profesorado en contextos de desigualdad y multiculturalidad en Cataluña

Desentraña las claves que pueden ser básicas en una nueva manera de plantear la formación permanente del profesorado para una sociedad pluricultural mediante un despliegue inductivo. Tres escuelas con un alto índice de alumnos inmigrantes, magrebies, gitanos, guineanos y gambianos. Las dos experienc...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Tovias Wertheimer, Susana
Tipo de recurso: tesis doctoral
Fecha de publicación:2002
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/16719
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/16719
http://hdl.handle.net/10803/5155
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:educación inter-cultural
formación de profesores
inmigración
Cataluña
id ES_b0f010cda17d35fdfcd239b7c6ce1847
oai_identifier_str oai:redined.educacion.gob.es:11162/16719
network_acronym_str ES
network_name_str España
repository_id_str
spelling Experiencias de intervención y formación del profesorado en contextos de desigualdad y multiculturalidad en CataluñaTovias Wertheimer, Susanaeducación inter-culturalformación de profesoresinmigraciónCataluñaDesentraña las claves que pueden ser básicas en una nueva manera de plantear la formación permanente del profesorado para una sociedad pluricultural mediante un despliegue inductivo. Tres escuelas con un alto índice de alumnos inmigrantes, magrebies, gitanos, guineanos y gambianos. Las dos experiencias empíricas narradas en la primera y segunda parte de la tesis asentarán las bases sobre las que se hará la propuesta de formación permanente en el campo de la interculturalidad. Se demuestra que, 'bajo ciertas circunstancias' esta metodología logra cambios en el posicionamiento y la percepción de los docentes respecto a como abordar el universo multicultural de sus alumnos. Y que estos cambios provocan y mejoran las relaciones educativas e interculturales con los alumnos y familias. Sin embargo, cada realidad es singular, compleja e imprevisible y por tanto no existen fórmulas universales para aplicar. La tesis concluye que la propuesta formativa-transformativa en el marco de las relaciones interculturales explorada introduce cambios en el posicionamiento y la percepción de los docentes respecto a cómo abordar el universo multicultural de sus alumnos, siempre y cuando exista un posicionamiento activo previo, una capacidad para posicionarse como sujetos culturales y un interés en una autoreflexión sobre las propias prácticas y sobre la dinámicas institucionales.Departament d'EnsenyamentESPCarrasco Pons, SilviaUniversitat Autònoma de Barcelona. Departament de Filosofia; Edifici B; 08193 Bellaterra (Cerdanyola del Vallès); Teléfono: +34935811618; Fax: +34935812001; Correo electrónico: d.filosofia@uab.es2002info:eu-repo/semantics/doctoralThesishttp://hdl.handle.net/11162/16719http://hdl.handle.net/10803/5155reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)Españolinfo:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/167192026-05-28T18:21:31Z
dc.title.none.fl_str_mv Experiencias de intervención y formación del profesorado en contextos de desigualdad y multiculturalidad en Cataluña
title Experiencias de intervención y formación del profesorado en contextos de desigualdad y multiculturalidad en Cataluña
spellingShingle Experiencias de intervención y formación del profesorado en contextos de desigualdad y multiculturalidad en Cataluña
Tovias Wertheimer, Susana
educación inter-cultural
formación de profesores
inmigración
Cataluña
title_short Experiencias de intervención y formación del profesorado en contextos de desigualdad y multiculturalidad en Cataluña
title_full Experiencias de intervención y formación del profesorado en contextos de desigualdad y multiculturalidad en Cataluña
title_fullStr Experiencias de intervención y formación del profesorado en contextos de desigualdad y multiculturalidad en Cataluña
title_full_unstemmed Experiencias de intervención y formación del profesorado en contextos de desigualdad y multiculturalidad en Cataluña
title_sort Experiencias de intervención y formación del profesorado en contextos de desigualdad y multiculturalidad en Cataluña
dc.creator.none.fl_str_mv Tovias Wertheimer, Susana
author Tovias Wertheimer, Susana
author_facet Tovias Wertheimer, Susana
author_role author
dc.contributor.none.fl_str_mv Carrasco Pons, Silvia
Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Filosofia; Edifici B; 08193 Bellaterra (Cerdanyola del Vallès); Teléfono: +34935811618; Fax: +34935812001; Correo electrónico: d.filosofia@uab.es
dc.subject.none.fl_str_mv educación inter-cultural
formación de profesores
inmigración
Cataluña
topic educación inter-cultural
formación de profesores
inmigración
Cataluña
description Desentraña las claves que pueden ser básicas en una nueva manera de plantear la formación permanente del profesorado para una sociedad pluricultural mediante un despliegue inductivo. Tres escuelas con un alto índice de alumnos inmigrantes, magrebies, gitanos, guineanos y gambianos. Las dos experiencias empíricas narradas en la primera y segunda parte de la tesis asentarán las bases sobre las que se hará la propuesta de formación permanente en el campo de la interculturalidad. Se demuestra que, 'bajo ciertas circunstancias' esta metodología logra cambios en el posicionamiento y la percepción de los docentes respecto a como abordar el universo multicultural de sus alumnos. Y que estos cambios provocan y mejoran las relaciones educativas e interculturales con los alumnos y familias. Sin embargo, cada realidad es singular, compleja e imprevisible y por tanto no existen fórmulas universales para aplicar. La tesis concluye que la propuesta formativa-transformativa en el marco de las relaciones interculturales explorada introduce cambios en el posicionamiento y la percepción de los docentes respecto a cómo abordar el universo multicultural de sus alumnos, siempre y cuando exista un posicionamiento activo previo, una capacidad para posicionarse como sujetos culturales y un interés en una autoreflexión sobre las propias prácticas y sobre la dinámicas institucionales.
publishDate 2002
dc.date.none.fl_str_mv 2002
dc.type.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
format doctoralThesis
dc.identifier.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/11162/16719
http://hdl.handle.net/10803/5155
url http://hdl.handle.net/11162/16719
http://hdl.handle.net/10803/5155
dc.language.none.fl_str_mv Español
language_invalid_str_mv Español
dc.rights.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
eu_rights_str_mv openAccess
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Redined. Red de Información Educativa
instname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
instname_str Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
reponame_str Redined. Red de Información Educativa
collection Redined. Red de Información Educativa
repository.name.fl_str_mv
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1869416868533501952
score 15,300719

Similares en LA Referencia