Textismos y norma digital en WhatsApp del alumnado adolescente andaluz en contextos vulnerables
La comunicación digital y la norma que utilizan los jóvenes cuando se comunican en plataformas de mensajería instantánea lleva más de una década acaparando la atención de la sociedad, que percibe los textismos como una amenaza en la alfabetización del alumnado adolescente. Esta tesis doctoral invest...
| Autor: | |
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| Formato: | tesis doctoral |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | España |
| Recursos: | Universidad de Sevilla (US) |
| Repositorio: | idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevilla |
| OAI Identifier: | oai:idus.us.es:11441/166715 |
| Acesso em linha: | https://hdl.handle.net/11441/166715 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | Textismos Comunicación digital Norma digital Ortografía Contextos vulnerables ZNTS Textisms Digital Communication Textese Spelling Vulnerable Contexts ASTNs |
| Resumo: | La comunicación digital y la norma que utilizan los jóvenes cuando se comunican en plataformas de mensajería instantánea lleva más de una década acaparando la atención de la sociedad, que percibe los textismos como una amenaza en la alfabetización del alumnado adolescente. Esta tesis doctoral investiga el uso de textismos en la comunicación digital de estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía y su relación con la competencia ortográfica del alumnado de contextos vulnerables. Este trabajo es resultado parcial del proyecto de investigación «La escritura digital del alumnado adolescente en Andalucía. La mensajería instantánea y sus implicaciones educativas» (US-1380916). Se emplea una metodología cuantitativa específicamente un diseño descriptivo y correlacional. Como punto de partida se realiza un análisis exhaustivo de la literatura existente entre 2009 y 2022, aplicando la metodología PRISMA, lo que permite identificar las principales líneas de investigación y el estado actual del conocimiento en este campo. Por otra parte, se realizan dos estudios de casos con una muestra total compuesta por 126 alumnos de 3º y 4º de Educación Secundaria Obligatoria entre 14 y 16 años, provenientes de contextos educativos vulnerables y no vulnerables, tomando como referencia de contextos vulnerables las Zonas de Necesidad de Transformación Social (ZNTS). Nuestras conclusiones muestran diferencias significativas en el uso de textismos, especialmente en el uso de elementos multimodales y de palabras en inglés en función del contexto de los estudiantes. Además, encontramos una diferenciación en el uso de textismos entre hombres y mujeres. Las mujeres tienden a utilizar más textismos y elementos léxico-semánticos, especialmente en los contextos no vulnerables. Otra conclusión relevante de esta tesis doctoral es que la escolarización en ZNTS no implica en general un resultado diferente en la relación entre textismos y faltas, aunque algunos textismos merecen un tratamiento diferenciado desde el punto de vista educativo. Sin embargo, las necesidades específicas del alumnado en contextos vulnerables se relacionan con una menor competencia ortográfica, independiente de la norma empleada en la comunicación digital. |
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