Factores condicionantes en la relación entre escuela y familias de origen extranjero

Mejorar las relaciones entre familia y escuela, especialmente en contextos de alta complejidad social o con colectivos especialmente vulnerables sigue siendo un reto social y educativo. Con este trabajo se pretende analizar cómo influye el porcentaje de alumnado extranjero en esta relación, en los f...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Morey, Mercè, Llevot Calvet, Núria, Vecina Merchante, Carlos, Oliver Barceló, Mar
Tipo de recurso: artículo
Estado:Versión publicada
Fecha de publicación:2023
País:España
Institución:Varias* (Consorci de Biblioteques Universitáries de Catalunya, Centre de Serveis Científics i Acadèmics de Catalunya)
Repositorio:Recercat. Dipósit de la Recerca de Catalunya
OAI Identifier:oai:recercat.cat:10459.1/464736
Acceso en línea:https://doi.org/10.7203/RASE.16.3.27286
https://hdl.handle.net/10459.1/464736
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Interculturalidad
Familia-escuela
Alumnado extranjero
Barreras
Facilitadores
id ES_b03d00a77213b6aa2b01d4cb6c22d28c
oai_identifier_str oai:recercat.cat:10459.1/464736
network_acronym_str ES
network_name_str España
repository_id_str
dc.title.none.fl_str_mv Factores condicionantes en la relación entre escuela y familias de origen extranjero
Factors Conditioning the Relationship Between Schools and Families of Foreign Origin
title Factores condicionantes en la relación entre escuela y familias de origen extranjero
spellingShingle Factores condicionantes en la relación entre escuela y familias de origen extranjero
Morey, Mercè
Interculturalidad
Familia-escuela
Alumnado extranjero
Barreras
Facilitadores
title_short Factores condicionantes en la relación entre escuela y familias de origen extranjero
title_full Factores condicionantes en la relación entre escuela y familias de origen extranjero
title_fullStr Factores condicionantes en la relación entre escuela y familias de origen extranjero
title_full_unstemmed Factores condicionantes en la relación entre escuela y familias de origen extranjero
title_sort Factores condicionantes en la relación entre escuela y familias de origen extranjero
dc.creator.none.fl_str_mv Morey, Mercè
Llevot Calvet, Núria
Vecina Merchante, Carlos
Oliver Barceló, Mar
author Morey, Mercè
author_facet Morey, Mercè
Llevot Calvet, Núria
Vecina Merchante, Carlos
Oliver Barceló, Mar
author_role author
author2 Llevot Calvet, Núria
Vecina Merchante, Carlos
Oliver Barceló, Mar
author2_role author
author
author
dc.subject.none.fl_str_mv Interculturalidad
Familia-escuela
Alumnado extranjero
Barreras
Facilitadores
topic Interculturalidad
Familia-escuela
Alumnado extranjero
Barreras
Facilitadores
description Mejorar las relaciones entre familia y escuela, especialmente en contextos de alta complejidad social o con colectivos especialmente vulnerables sigue siendo un reto social y educativo. Con este trabajo se pretende analizar cómo influye el porcentaje de alumnado extranjero en esta relación, en los factores que intervienen como barreras y facilitadores en la comunicación con las familias extranjeras. Para ello, y a partir de un cuestionario realizado a los equipos directivos de centros de Educación primaria de toda España, se han analizado algunos factores que pueden condicionar dicha relación y se ha identificado, por ejemplo, que entre las barreras consideradas como más importantes se incluye la lingüística, especialmente por parte de los centros con mayor porcentaje de alumnado extranjero. A su vez, también se señala una mayor presencia de profesorado especifico en esta tipología de centros con elevado número de estudiantes no autóctonos. Entre otros aspectos, se concluye que el modelo inclusivo todavía no está completamente arraigado en las políticas educativas, lo que puede ser un desafío potencialmente mayor que las propias barreras lingüísticas para la inclusión del alumno extranjero.
publishDate 2023
dc.date.none.fl_str_mv 2023
dc.type.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
format article
status_str publishedVersion
dc.identifier.none.fl_str_mv https://doi.org/10.7203/RASE.16.3.27286
https://hdl.handle.net/10459.1/464736
url https://doi.org/10.7203/RASE.16.3.27286
https://hdl.handle.net/10459.1/464736
dc.language.none.fl_str_mv Español
language_invalid_str_mv Español
dc.relation.none.fl_str_mv info:eu-repo/grantAgreement/AEI/Plan Estatal de Investigación Científica y Técnica y de Innovación 2013-2016/CSO2017-84872-R
info:eu-repo/grantAgreement/AEI/Plan Estatal de Investigación Científica, Técnica y de Innovación 2021-2023/PID2021-124334NB-I00
Reproducció del document publicat a https://doi.org/10.7203/RASE.16.3.27286
Revista de Sociología de la Educación-RASE, 2023, vol. 16, núm. 3, p. 325-342
dc.rights.none.fl_str_mv cc-by-nc-sa (c) Mercè Morey López et al., 2023
Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International
info:eu-repo/semantics/openAccess
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
rights_invalid_str_mv cc-by-nc-sa (c) Mercè Morey López et al., 2023
Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
eu_rights_str_mv openAccess
dc.publisher.none.fl_str_mv Federación Española de Sociología
publisher.none.fl_str_mv Federación Española de Sociología
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Recercat. Dipósit de la Recerca de Catalunya
instname:Varias* (Consorci de Biblioteques Universitáries de Catalunya, Centre de Serveis Científics i Acadèmics de Catalunya)
instname_str Varias* (Consorci de Biblioteques Universitáries de Catalunya, Centre de Serveis Científics i Acadèmics de Catalunya)
reponame_str Recercat. Dipósit de la Recerca de Catalunya
collection Recercat. Dipósit de la Recerca de Catalunya
repository.name.fl_str_mv
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1869416791309025280
spelling Factores condicionantes en la relación entre escuela y familias de origen extranjeroFactors Conditioning the Relationship Between Schools and Families of Foreign OriginMorey, MercèLlevot Calvet, NúriaVecina Merchante, CarlosOliver Barceló, MarInterculturalidadFamilia-escuelaAlumnado extranjeroBarrerasFacilitadoresMejorar las relaciones entre familia y escuela, especialmente en contextos de alta complejidad social o con colectivos especialmente vulnerables sigue siendo un reto social y educativo. Con este trabajo se pretende analizar cómo influye el porcentaje de alumnado extranjero en esta relación, en los factores que intervienen como barreras y facilitadores en la comunicación con las familias extranjeras. Para ello, y a partir de un cuestionario realizado a los equipos directivos de centros de Educación primaria de toda España, se han analizado algunos factores que pueden condicionar dicha relación y se ha identificado, por ejemplo, que entre las barreras consideradas como más importantes se incluye la lingüística, especialmente por parte de los centros con mayor porcentaje de alumnado extranjero. A su vez, también se señala una mayor presencia de profesorado especifico en esta tipología de centros con elevado número de estudiantes no autóctonos. Entre otros aspectos, se concluye que el modelo inclusivo todavía no está completamente arraigado en las políticas educativas, lo que puede ser un desafío potencialmente mayor que las propias barreras lingüísticas para la inclusión del alumno extranjero.Enhancing relationships between families and schools, particularly in socially complex or vulnerable contexts, remains a significant social and educational challenge. This study aims to examine the impact of the percentage of foreign students on this relationship, as well as the factors acting as communication barriers and facilitators with foreign families. Based on a questionnaire distributed to the management teams of primary education centers across Spain, we have analyzed factors influencing this relationship. Notably, linguistic barriers are identified as a primary concern, particularly in schools with a higher percentage of foreign students. Additionally, a greater presence of spe-cialized teaching staff is observed in schools with a significant number of non-native students. Among other findings, the study concludes that the inclusive model has not yet fully integrated into educational policies, potentially posing a greater challenge than linguistic barriers themselves for the successful inclusion of foreign students.Este trabajo ha sido realizado en el marco de dos proyectos de investigación. Por una parte, el pro-yecto financiado por el Ministerio de Economía, Industria y Competitividad (CSO2017-84872-R) y titulado La diversidad cultural en la escuela: discursos, políticas y prácticas y, por otro, el proyecto Par-ticipación e implicación familiar en los centros de educación primaria. Las familias de origen extranjero: diag-nóstico y diseño de propuestas de mejora (referencia PID2021-124334NB-I00) financiado por MCIN/AEI/10.13039/501100011033Federación Española de Sociología2023info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttps://doi.org/10.7203/RASE.16.3.27286https://hdl.handle.net/10459.1/464736reponame:Recercat. Dipósit de la Recerca de Catalunyainstname:Varias* (Consorci de Biblioteques Universitáries de Catalunya, Centre de Serveis Científics i Acadèmics de Catalunya)Españolinfo:eu-repo/grantAgreement/AEI/Plan Estatal de Investigación Científica y Técnica y de Innovación 2013-2016/CSO2017-84872-Rinfo:eu-repo/grantAgreement/AEI/Plan Estatal de Investigación Científica, Técnica y de Innovación 2021-2023/PID2021-124334NB-I00Reproducció del document publicat a https://doi.org/10.7203/RASE.16.3.27286Revista de Sociología de la Educación-RASE, 2023, vol. 16, núm. 3, p. 325-342cc-by-nc-sa (c) Mercè Morey López et al., 2023Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/oai:recercat.cat:10459.1/4647362026-05-29T05:05:01Z
score 15,81155

Similares en LA Referencia