Personalización de un proceso de diagnóstico y retroalimentación para el desarrollo de competencias en álgebra intermedia

Resumen basado en el de la publicación

Detalles Bibliográficos
Autores: Azcorra Novelo, Viviana Guadalupe, Gallardo Córdova, Katherina Edith
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2023
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/241255
Acceso en línea:https://revistas.um.es/red/article/view/525741
https://hdl.handle.net/11162/241255
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:enseñanza superior
estudio de casos
aprendizaje
álgebra
aprendizaje personalizado
Entorno Personal de Aprendizaje (EPA)
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spelling Personalización de un proceso de diagnóstico y retroalimentación para el desarrollo de competencias en álgebra intermediaRED. Revista de educación a distanciaAzcorra Novelo, Viviana GuadalupeGallardo Córdova, Katherina Edithenseñanza superiorestudio de casosaprendizajeálgebraaprendizaje personalizadoEntorno Personal de Aprendizaje (EPA)Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésMonográfico con el título: “Visiones de espacios de trabajo tridimensionales o virtuales y educación. Realidad virtual y aprendizaje. El aprendizaje y la adquisición de la escritura y de otros sistemas simbólicos”A pesar de que existe un camino recorrido en términos de la aplicación del Aprendizaje Personalizado y el Aprendizaje Adaptativo en educación superior, se ha detectado que la entrega de las trayectorias personalizadas sigue siendo un área de oportunidad tanto para las instituciones como para los educadores. Se analiza cómo una prueba diagnóstica, con enfoque adaptativo, contribuye a la determinación de trayectorias de aprendizaje personalizadas, aplicado para fines de la enseñanza y aprendizaje del álgebra en estudios de pregrado. Se optó por un estudio de casos de tipo exploratorio y participaron tres profesores con experiencia en álgebra a nivel superior y diez estudiantes inscritos en el curso de álgebra intermedia de una institución de educación superior del sureste de México. Para dar voz a cada participante, se aplicó una entrevista semiestructurada después de la implementación de la prueba. Y se usó la herramienta Lección de Moodle para la aplicación el instrumento diagnóstico. Los resultados permiten indicar que la prueba diagnóstica permitió medir los conocimientos del estudiante y el nivel de desempeño en el que se encuentran, contribuyendo así a que la identificación de conocimientos previos sea más puntual y, con ello, precisar o mejorar la instrucción personalizada.ESP2023info:eu-repo/semantics/articlehttps://revistas.um.es/red/article/view/525741https://hdl.handle.net/11162/241255reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolRED. Revista de educación a distancia. 2023, v. 23 n. 73 ; 23 p.info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2412552026-05-28T18:21:31Z
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