Modelización en contexto en la enseñanza de la química en secundaria
En este trabajo abordamos los tópicos de modelización y contextualización en la enseñanza de la química, destacando la relevancia del conocimiento científico escolar para la intervención en el mundo real de la ciudadanía. En primer lugar, desde la perspectiva del modelo cognitivo de ciencia escolar...
| Autores: | , |
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| Formato: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2026 |
| País: | España |
| Recursos: | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:dnet:uabarcelona_::c207150d6c1d5b0ee01628356f42b49e |
| Acesso em linha: | https://ddd.uab.cat/record/324016 https://dx.doi.org/urn:doi:10.5565/rev/ensciencias.6458 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | Contextualización Modelización Química escolar Currículos de química Contextualisation Modelling School chemistry Chemistry curricula |
| Resumo: | En este trabajo abordamos los tópicos de modelización y contextualización en la enseñanza de la química, destacando la relevancia del conocimiento científico escolar para la intervención en el mundo real de la ciudadanía. En primer lugar, desde la perspectiva del modelo cognitivo de ciencia escolar y del realismo constructivo, precisamos a qué nos referimos cuando hablamos de modelización y de contextualización, y estudiamos las posibles relaciones entre ambos conceptos. Luego, analizamos seis programas de química en contexto de distintos países para desvelar cuáles son los criterios de elección de los escenarios presentados y con qué tipos de contexto se relacionan. Finalmente, realizamos una propuesta de organización de contextos significativos para la ciencia escolar (tales como cuestiones sociocientíficas o ciencia de frontera) con el fin de mejorar la enseñanza de la química. |
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