Resolver problemas es importante, pero... ¿Quién los formula?
Se presenta una reflexión teórica sobre la formulación de problemas y su importancia en la Educación Matemática, donde se orienta la formulación de problemas como un fin en sí mismo y no como un medio para la resolución. Para ello, se realiza una aclaración de las nociones de tarea, actividad y prob...
| Authors: | , , |
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| Format: | book part |
| Publication Date: | 2023 |
| Country: | España |
| Institution: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repository: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/263518 |
| Online Access: | https://octaedro.com/wp-content/uploads/2023/11/9788419690005.pdf https://hdl.handle.net/11162/263518 |
| Access Level: | Open access |
| Keyword: | matemáticas solución de problemas estrategia de aprendizaje |
| Summary: | Se presenta una reflexión teórica sobre la formulación de problemas y su importancia en la Educación Matemática, donde se orienta la formulación de problemas como un fin en sí mismo y no como un medio para la resolución. Para ello, se realiza una aclaración de las nociones de tarea, actividad y problema matemático. La tarea es dominio de la labor docente, y su propósito es detonar la actividad del alumnado; la actividad es dominio del alumnado, e implica todas las acciones que el alumnado pone en marcha con el propósito de afrontar la resolución de la tarea; y problema matemático se refiere a todo tipo de tareas con distintos grados de rutina. Asimismo, se realiza una caracterización de los procesos de formulación de problemas matemáticos, denominándose generación de problemas cuando es a partir de una situación dada, y refiriéndose a reformulación de problemas cuando es a partir de un problema conocido. Se considera que la formulación de problemas matemáticos se puede emplear en cualquier nivel escolar para promover el desarrollo del pensamiento y las habilidades matemáticas. Además, se presenta la formulación de problemas como medio idóneo para el acceso a la comprensión matemática del alumnado o a la evaluación de la actividad creativa, entre otros. Se concluye que el conocimiento de matemáticas supone saber resolver y formular problemas y, además, que el desempeño en ambos procesos es una competencia clave desde la que contribuir al desarrollo de individuos que puedan hacer frente a los retos y desafíos del futuro. |
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