Currículum oculto y desigualdades de género: Un análisis crítico de sus implicaciones educativas
Objetivo: Analizar las manifestaciones del currículum oculto desde una pers-pectiva de género en contextos escolares, con el propósito de identificar dinámicas que perpetúan las desigualdades y elaborar orientaciones pedagógicas que promuevan una educación más equitativa. Metodología: Se desarrolló...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2026 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Murcia |
| Repositorio: | DIGITUM. Depósito Digital Institucional de la Universidad de Murcia |
| OAI Identifier: | oai:digitum.um.es:10201/219401 |
| Acceso en línea: | https://doi.org/10.6018/iqual.670701 http://hdl.handle.net/10201/219401 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Currículum oculto Género Estereotipos Formación docente Educación afectivo-sexual Hidden curriculum Gender Stereotypes Teacher training Affective-sexual education No relacionado con ningún objetivo de desarrollo sostenible |
| Sumario: | Objetivo: Analizar las manifestaciones del currículum oculto desde una pers-pectiva de género en contextos escolares, con el propósito de identificar dinámicas que perpetúan las desigualdades y elaborar orientaciones pedagógicas que promuevan una educación más equitativa. Metodología: Se desarrolló una revisión bibliográfica cuali-tativa, no sistemática, fundamentada en el análisis crítico del discurso. Se seleccionaron 180 documentos en español e inglés, provenientes de revistas indexadas, informes ins-titucionales y textos académicos, seleccionados por su relevancia en el campo de la educación con perspectiva de género. El proceso de análisis consistió en una codifica-ción abierta e inductiva de las principales categorías temáticas. Resultados: Se analizan cuatro ejes clave: (1) Currículum oculto y roles de género; (2) Libros de textos y mate-riales curriculares; (3) Educación afectivo-sexual en el ambiente escolar y (4) Formación inicial y permanente en igualdad. Conclusiones: Se constata una brecha entre el com-promiso percibido del profesorado y su capacitación efectiva. Es necesario incorporar de forma transversal la perspectiva de género en la formación docente, revisar crítica-mente los materiales curriculares y establecer mecanismos de evaluación del impactode las políticas de igualdad en contextos escolares. El currículum oculto debe ser abor-dado desde una pedagogía crítica y transformadora. |
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