Competencias docentes para desarrollar la competencia científica en Educación Primaria

Resumen tomado de la publicación

Detalles Bibliográficos
Autores: Juanas Oliva, Ángel de, Martín del Pozo, Rosa, González Ballesteros, Mairena
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2016
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/123584
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/123584
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:formación inicial
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ciencias físicas
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spelling Competencias docentes para desarrollar la competencia científica en Educación PrimariaBordón : revista de pedagogíaJuanas Oliva, Ángel deMartín del Pozo, RosaGonzález Ballesteros, Mairenaformación inicialprofesión docenteciencias físicasdestrezaenseñanza primariaeducación científicaResumen tomado de la publicaciónLa adquisición de competencias docentes para promover el desarrollo de las competencias básicas en los alumnos de Educación Primaria, entre ellas la competencia científica, es una pretensión explícita del currículo para la formación inicial de maestros. Sobre la formación inicial en esta competencia, se realizó un estudio financiado, con una muestra de 133 maestros en activo de Madrid, vinculados con la Universidad Complutense en el Prácticum de los estudiantes del Grado de Maestro de Primaria. Para ello, se elaboró un cuestionario ad hoc, cuyos datos se sometieron a un análisis estadístico descriptivo y de varianza, y a un análisis categorial de contenido. Los resultados indican que los maestros otorgan una valoración muy baja a la formación inicial que ofrece la universidad, sobre todo en el componente didáctico de la competencia docente. Las declaraciones sobre las necesidades formativas se orientan hacia la formación didáctica en recursos para la enseñanza de las ciencias y en actividades prácticas de ciencias para el aula. En el componente científico de la competencia docente la percepción de las necesidades formativas son realmente escasas y hacen referencia a los procesos científicos básicos y, en menor medida, a los contenidos científicos. Sin embargo, los maestros valoran algo más su competencia didáctica que científica, si bien ambas son solo consideradas suficientes. En otro orden, los maestros en activo con menos años de experiencia valoraron más positivamente la formación inicial recibida para el desarrollo de la competencia científica que otros docentes más experimentados. Concluye que algunos estudios con muestras semejantes refuerzan los resultados sobre la percepción tan adversa de la formación inicial recibida y las necesidades formativas al respecto. Finalmente, se presentan algunas sugerencias de mejora para la formación inicial de los futuros maestros en este ámbito.Madrid (Comunidad Autónoma). Subdirección General de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; Calle General Ricardos 179; 28025 Madrid; Tel. +34915250893; Fax +34914660991; SRPPIDE@madrid.orgESP2016info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/123584reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolBordón : revista de pedagogía. 2016, vol. 68, n. 2 ; p.103-120info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/1235842026-05-28T18:21:31Z
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