Ampliando la conciencia cultural a través de la conexión de ciertas áreas curriculares: caso práctico en educación primaria
Este artículo analiza el impacto de un proyecto interdisciplinar original llamado el Poder del Individuo Significativo (SIP). La investigación de Chetty (2020) demostró que brindar una programación diversa e inclusiva permitía a los estudiantes sentirse parte un entorno de aprendizaje mucho más incl...
| Autor: | |
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| Formato: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | España |
| Recursos: | Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir |
| Repositorio: | RIUCV. Repositorio de la Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:riucv.ucv.es:20.500.12466/5347 |
| Acesso em linha: | http://hdl.handle.net/20.500.12466/5347 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | Individuos significativos Conciencia cultural Proyecto interdisciplinar Inclusión Diversidad Significant individuals Cultural awareness Cross-curricular approach Inclusiveness Diversity 5802 Organización y Planificación de la Educación |
| Resumo: | Este artículo analiza el impacto de un proyecto interdisciplinar original llamado el Poder del Individuo Significativo (SIP). La investigación de Chetty (2020) demostró que brindar una programación diversa e inclusiva permitía a los estudiantes sentirse parte un entorno de aprendizaje mucho más incluyente. De esta manera, se les ofrecían más oportunidades para desarrollar su pensamiento crítico, y maximizar su potencial y participación durante las lecciones. Esta iniciativa utilizó como núcleo principal a un grupo diverso de individuos significativos de distintas etnias con el propósito de fomentar la conciencia cultural y, simultáneamente, establecer conexiones más significativas entre algunas de las asignaturas marginalizadas en la educación primaria en Inglaterra (Ofsted, 2018). La investigación empírica abarcó desde enero de 2023 hasta junio de 2023 y siguió las directrices curriculares nacionales (DfE, 2013). La mayoría de los participantes provenían de entornos multilingües y pertenecían a una clase de segundo año (6-7 años) en una escuela primaria pública en Camden (Londres). El grupo experimental siguió el esquema SIP y el grupo control siguió exclusivamente el enfoque general de la escuela. Los resultados de la investigación fueron sometidos a un análisis contrastivo que evidenciaron que el proyecto SIP tuvo un impacto favorable en la comprensión de temáticas relacionadas con la inclusión y la diversidad. A su vez, se observó una mejora significativa en el rendimiento académico del grupo experimental en las áreas curriculares abordadas en este proyecto interdisciplinar. |
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