Programación didáctica de un curso de ELE para estudiantes Erasmus : una propuesta basada en los paisajes de aprendizaje
Se presenta una propuesta de programación didáctica para un curso de español como lengua extranjera (ELE). El curso va dirigido a estudiantes Erasmus en una situación de inmersión lingüística en España. Para el desarrollo de los diferentes componentes de la programación se ha partido de dos document...
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| Tipo de documento: | dissertação |
| Data de publicação: | 2019 |
| País: | España |
| Recursos: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositório: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/202823 |
| Acesso em linha: | https://ebuah.uah.es/dspace/bitstream/handle/10017/40140/TFM_Redondo_Marquez_2019.pdf?sequence=1&isAllowed=y https://hdl.handle.net/11162/202823 |
| Access Level: | Acceso aberto |
| Palavra-chave: | aprendizaje de lenguas lenguas extranjeras lección lengua española ERASMUS (Programa) |
| Resumo: | Se presenta una propuesta de programación didáctica para un curso de español como lengua extranjera (ELE). El curso va dirigido a estudiantes Erasmus en una situación de inmersión lingüística en España. Para el desarrollo de los diferentes componentes de la programación se ha partido de dos documentos básicos en la enseñanza de ELE: el Plan Curricular del Instituto Cervantes y el Marco común europeo de referencia para las lenguas. A partir de esta se ha desarrollado, asimismo, una propuesta de unidad didáctica. Esta propuesta se enmarca dentro del enfoque comunicativo y sigue los principios de un enfoque didáctico específico: los paisajes de aprendizaje. El objetivo primordial en el desarrollo del trabajo ha sido fomentar la autonomía de los estudiantes durante el curso. El objetivo principal al llevar a cabo este enfoque es aumentar la motivación de los alumnos y lograr que interioricen conocimientos significativos y útiles para su día a día. A lo largo de toda la programación mostrada, se fomenta el papel de la autonomía que adquiere el alumno para lograr así que pueda seguir aprendiendo fuera del aula. Se han tenido en cuenta todas las consideraciones teóricas para mantener una coherencia entre estas y las actividades propuestas. Se pone en práctica un enfoque innovador, como son los paisajes de aprendizaje, lo que puede aportar numerosas ventajas al aula y, sobre todo, permite atender a la diversidad. |
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