El currículum oculto del fracaso escolar y del abandono educativo temprano. Razones interseccionadas
El presente trabajo es resultado de la investigación “Riesgo de fracaso y abandono escolar en Secundaria Obligatoria. Los contextos educativos, familiares y socioculturales. Un estudio cualitativo” (P12-SEJ-2664). Partiendo de los datos disponibles sobre el fracaso y el abandono escolar, y recurrien...
| Autores: | , , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2019 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Sevilla (US) |
| Repositorio: | idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevilla |
| OAI Identifier: | oai:idus.us.es:11441/100446 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/11441/100446 https://doi.org/10.12795/IE.2019.i98.02 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Fracaso escolar Abandono temprano Interseccionalidad Educación secundaria Profesorado Currículum oculto Desenganche Investigación cualitativa School failure Dropo ut Intersectionality Secondary school Teacher Hidden curriculum Unhook Research qualitative Échec scolaire Décrochage scolaire Intersectionnalité Études du second degré Enseignants Adolescents Curriculum cache Recherche qualitative |
| Sumario: | El presente trabajo es resultado de la investigación “Riesgo de fracaso y abandono escolar en Secundaria Obligatoria. Los contextos educativos, familiares y socioculturales. Un estudio cualitativo” (P12-SEJ-2664). Partiendo de los datos disponibles sobre el fracaso y el abandono escolar, y recurriendo a una perspectiva interseccional, que permite visibilizar y comprender el entramado de variables y sistemas que intervienen, se realiza un análisis de lo que denominamos el “currículum oculto” del fracaso y del abandono. Dicho análisis se fundamenta en las voces de adolescentes y jóvenes. Se ha adoptado un marco de investigación cualitativo y se ha utilizado el Software Nvivo para el tratamiento de los datos. Del análisis se desprende la necesidad de atender a esos componentes, actitudes, valores, etc., pertenecientes a contextos diversos (familiar, educativo, social) y sistemas diferentes (económico, político, cultural, patriarcal…) desde la interseccionalidad. |
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