La habilidad de contar en el aprendizaje de la numeración
Este artículo hace una revisión de los conocimientos que sobre el número y el conteo aporta la Psicología y las implicaciones prácticas que de ello resultan. Se hace un repaso de la teoría clásica de la Escuela de Ginebra, considerando los aspectos críticos de esta posición y su propuesta general de...
| Autor: | |
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| Formato: | artículo |
| Fecha de publicación: | 1997 |
| País: | España |
| Recursos: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/24536 |
| Acesso em linha: | http://hdl.handle.net/11162/24536 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | número aprendizaje aritmética enseñanza primaria |
| Resumo: | Este artículo hace una revisión de los conocimientos que sobre el número y el conteo aporta la Psicología y las implicaciones prácticas que de ello resultan. Se hace un repaso de la teoría clásica de la Escuela de Ginebra, considerando los aspectos críticos de esta posición y su propuesta general de intervención sobre las habilidades numéricas; a continuación se plantea la visión de Gelman y colaboradores que enfatiza la importancia de contar como proceso innatamente guiado y clave en el aprendizaje del número. Por último, se mencionan algunas actividades prácticas desde esta nueva perspectiva que podrían incidir en los procesos de enseñanza-aprendizaje del número. Se agrupan en los siguientes bloques: recitado de la secuencia numérica, introducción de la estabilidad en el recuento, actividades en el nivel de cadena rompible, cadena numerable y principio uno a uno, desarrollo de la cardinalidad, aplicación del principio de abstracción y desarrollo de la representación simbólica. |
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