Estrategias de prevención de la deshonestidad académica. Desafíos de la investigación en entornos de educación universitaria a distancia
Una de las posibles diferencias entre los contextos académicos de enseñanza presencial o a distancia, podría aludir a la mayor dificultad para detectar y hacer el seguimiento de las conductas deshonestas del estudiantado. Con el objetivo de abordar este desafío y analizar la percepción de deshonesti...
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| Tipo de documento: | capítulo de livro |
| Data de publicação: | 2023 |
| País: | España |
| Recursos: | Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA) |
| Repositório: | udiMundus. Repositorio Institucional de la Universidad a Distancia de Madrid |
| OAI Identifier: | oai:udimundus.udima.es:20.500.12226/2076 |
| Acesso em linha: | http://hdl.handle.net/20.500.12226/2076 |
| Access Level: | Acceso aberto |
| Palavra-chave: | Deshonestidad académica Educación a distancia Educación universitaria Integridad académica Prevención |
| Resumo: | Una de las posibles diferencias entre los contextos académicos de enseñanza presencial o a distancia, podría aludir a la mayor dificultad para detectar y hacer el seguimiento de las conductas deshonestas del estudiantado. Con el objetivo de abordar este desafío y analizar la percepción de deshonestidad académica del alumnado universitario de educación a distnacia, se realiza una investigación cuasi-experimental con medidas pre y post sobre la deshonestidad académica y las actitudes de los estudiantes, incorporando, entre las observaciones, un programa de prevención para trabajar los principios de integridad académica y las conductas deshonestas. Los participantes (N=500) fueron estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud y la Educación de la Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA), pertenecientes a 14 titulaciones diferentes. Los resultados muestran que un entorno a distancia puede ser más propicio para llevar a cabo conductas cuya bondad se justifique anteponiendo los beneficios individuales sobre los sociales. Así, los estudiantes que no conocen de manera personal al docente, y por tanto pueden tener más dificultades para empatizar con él, pueden llevar a cabo conductas englobadas en las llamadas conductas de deshonestidad académica simplemente porque les reportan un beneficio inmediato (por ejemplo, aprobar un examen, obtener un título, etc.). |
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