¿Aprende en grupo el alumnado mayor? Aspectos psicosociales del aprendizaje activo-cooperativo
En este trabajo se considera muy importante la cuestión metodológica dentro del contexto universitario, puesto que el proyecto de construcción del Espacio Europeo de Educación Superior plantea cambios muy profundos en el paradigma docente debiendo cambiar el rol docente y discente dentro y fuera del...
| Autores: | , , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2010 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Sevilla (US) |
| Repositorio: | idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevilla |
| OAI Identifier: | oai:idus.us.es:11441/96976 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/11441/96976 https://doi.org/10.18256/2175-5027/psico-imed.v2n1p358-368 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Espacio Europeo de Educación Superior Aprendizaje Cooperativo Programas Universitarios de Mayores European Higher Education Area Cooperative Learning Elder Higher Program |
| Sumario: | En este trabajo se considera muy importante la cuestión metodológica dentro del contexto universitario, puesto que el proyecto de construcción del Espacio Europeo de Educación Superior plantea cambios muy profundos en el paradigma docente debiendo cambiar el rol docente y discente dentro y fuera del aula. El objetivo principal del estudio se basa en analizar en qué medida desarrolla el alumnado mayor estrategias de aprendizaje cooperativo, utilizando para ello un método descriptivo de análisis de frecuencias. Para dar fuerza a este argumento, proponemos algunas experiencias prácticas, donde el alumnado del Aula de la Experiencia de la Universidad de Sevilla expresaba la frecuencia con la que ponían en juego cada uno de los elementos del aprendizaje cooperativo. Los resultados apuntan hacia la importancia de potenciar el aprendizaje cooperativo en las aulas de mayores, teniendo en cuenta que son pocas las ocasiones en las que pueden ponerlo en juego. |
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