La educación emocional en el currículum

Resumen basado en el de la publicación

Detalles Bibliográficos
Autores: Sala Roca, Josefina, Abarca Castillo, María Mireia
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2001
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/173228
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/173228
http://revistas.usal.es/index.php/1130-3743/article/view/2937/2974
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:desarrollo afectivo
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spelling La educación emocional en el currículumTeoría de la educación : revista interuniversitariaSala Roca, JosefinaAbarca Castillo, María Mireiadesarrollo afectivoeducación de la afectividadprograma de estudiosenseñanza primariaenseñanza superiordiseño curricular baseinteligencia emocionalResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave también en inglésDesde que Salovey y Mayer propusieron la existencia de la inteligencia emocional se ha planteado la necesidad de educar la dimensión emocional de las generaciones más jóvenes. Con este objetivo se han propuesto diferentes modelos de educación emocional y su inclusión en el curriculum. A este respecto la LOGSE debería recoger algunos de sus aspectos puesto que establece que el sistema educativo español persigue el pleno desarrollo de la personalidad del alumno, situando la dimensión afectiva en el mismo nivel que la cognitiva en la labor educativa. Con el fin de determinar hasta qué punto se pueden encontrar elementos de la educación emocional en el curriculum se ha analizado la inclusión de la educación emocional en los diseños curriculares base establecidos por el Ministerio de Educación y Ciencia y por la Generalitat de Cataluña mediante el análisis de contenidos. El análisis indica que la inclusión de la dimensión emocional no se ha realizado de forma coherente con los propósitos iniciales de la ley y que el predominio de la dimensión cognitiva aún se intensifica más en las etapas de Educación Primaria y Secundaria. Asimismo el análisis muestra por una parte que la inclusión de los contenidos emocionales en muchos casos es incoherente con la cronología del desarrollo emocional y por otro que paradójicamente no se incide en aquellos aspectos de la educación emocional más estrechamente relacionados con los contextos escolares de aprendizaje.ESP2001info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/173228http://revistas.usal.es/index.php/1130-3743/article/view/2937/2974reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolTeoría de la educación : revista interuniversitaria. 2001, v. 13, marzo ; p. 209-232info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/1732282026-05-28T18:21:31Z
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