El efecto de un programa de formación para profesores sobre sus concepciones de naturaleza de la ciencia y tecnología

Monográfico con el título: " Formación de profesores. Perspectivas de Brasil, Colombia, España y Portugal"

Detalles Bibliográficos
Autores: Vázquez Alonso, Ángel, Manassero Mas, Maria Antònia
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2016
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/118321
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/118321
http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/revistas/146246747510.pdf
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:educación científica
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spelling El efecto de un programa de formación para profesores sobre sus concepciones de naturaleza de la ciencia y tecnologíaRevista electrónica interuniversitaria de formación del profesoradoVázquez Alonso, ÁngelManassero Mas, Maria Antòniaeducación científicaformación de profesoresalfabetizaciónciencias tecnológicasformación inicialevaluaciónMonográfico con el título: " Formación de profesores. Perspectivas de Brasil, Colombia, España y Portugal"Resumen basado en el de la publicaciónLos temas de Naturaleza de la Ciencia y la Tecnología (NdCyT) se consideran claves e innovadores para la alfabetización científica y, por ello, se plantea la formación del profesorado de ciencias sobre estos temas. Se estudia la eficacia de un modelo formativo para profesores de secundaria en formación inicial que sigue las líneas de cambio conceptual sugeridas en la investigación. Los profesores realizan unas actividades de aprendizaje explícitas, reflexivas, basadas en el conocimiento didáctico del contenido sobre un tema específico de NdCyT (Naturaleza de la Ciencia y la Tecnología) y desarrollan algunas reflexiones auto-evaluadoras. La eficacia de la formación se evalúa a través de una metodología de diseño longitudinal cuasi-experimental pre-post-test mediante un instrumento de evaluación basado en diez cuestiones sobre escenarios. Los resultados presentan los perfiles individuales de cambio conceptual que permiten identificar los aspectos específicos donde los profesores cambian sus ideas previas y el sentido e intensidad de los cambios producidos en su comprensión del tema; también se identifican los cambios para cada una de las diez cuestiones planteadas, que revelan la gran complejidad del cambio conceptual. Finalmente, se discuten la viabilidad, la generalización y las mejoras del modelo de formación inicial propuesto para el profesorado de ciencias.ESP2016info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/118321http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/revistas/146246747510.pdfreponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolRevista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado. 2016, v. 19 (2), n. 54, abril ; p. 222-240info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/1183212026-05-28T18:21:31Z
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