Evaluación de la autoeficacia, expectativas y metas académicas asociadas al rendimiento escolar
Título, resumen y palabras clave en español y en inglés
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2020 |
| País: | España |
| Institución: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/208990 |
| Acceso en línea: | https://revistas.um.es/rie/article/view/350421/285321 https://hdl.handle.net/11162/208990 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Méjico estudiante enseñanza secundaria evaluación medida del rendimiento Aguascalientes (Méjico) |
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Evaluación de la autoeficacia, expectativas y metas académicas asociadas al rendimiento escolarRIE : revista de investigación educativaNájera Saucedo, JessicaVacío Muro, María de los ÁngelesMorales Chainé, SilviaSalazar Garza, Martha LeticiaMéjicoestudianteenseñanza secundariaevaluaciónmedida del rendimientoAguascalientes (Méjico)Título, resumen y palabras clave en español y en inglésResumen basado en el de la publicaciónSe comprueba el modelo de rendimiento académico que propone la teoría social-cognitiva del desarrollo de Carrera, para dicho propósito se construyen tres escalas que evalúan la autoeficacia, expectativas de resultado y establecimiento de metas en relación con el rendimiento académico en general en población mexicana. La validez de constructo de cada escala se realiza por medio de jueceo, piloteo y aplicación definitiva a una muestra de 300 estudiantes de bachilleratos de Aguascalientes. Se realizan pruebas t de student, análisis factoriales exploratorios y confirmatorios, y finalmente se obtiene el coeficiente Alpha de Cronbach para establecer la confiabilidad. La escala de autoeficacia se conforma por 15 reactivos y cuatro dimensiones: estrategias de aprendizaje, cumplimiento de normas, enfrentamiento de situaciones adversas y estrategias de organización. La escala de expectativas de resultado se conforma de 10 reactivos y tres dimensiones: continuación de los estudios, reconocimiento académico y reconocimiento familiar. La escala de establecimiento de metas se conforma por 9 reactivos y dos dimensiones: metas académicas a corto plazo y metas académicas a largo plazo. Los resultados permiten concluir que las tres escalas obtiene una consistencia interna, validez factorial y concurrente adecuadas. El análisis de regresión múltiple muestra que el mejor modelo de rendimiento académico es aquel que incluye a las variables de rendimiento anterior, autoeficacia y expectativas de resultado. En conclusión, se obtienen tres escalas que evalúan tres variables cognitivas, con sustento empírico para el empleo del modelo de rendimiento académico en adolescentes mexicanos.ESP2020info:eu-repo/semantics/articlehttps://revistas.um.es/rie/article/view/350421/285321https://hdl.handle.net/11162/208990reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolRIE : revista de investigación educativa. 2020, v. 38, n. 2 ; p. 435-452info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2089902026-05-28T18:21:31Z |
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