El papel de la competencia ortográfica y léxico-semántica en la compresión lectora de los estudiantes sordos

[ES]La lengua escrita es una herramienta imprescindible en el desarrollo humano y que debe ser enseñada explícitamente, para lo cual es necesario conocer la totalidad de habilidades implicadas y sus relaciones. La tradición en este campo de investigación ha realizado importantes esfuerzos con este f...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Hernández Sobrino, Laura
Tipo de recurso: tesis doctoral
Fecha de publicación:2025
País:España
Institución:Universidad de Salamanca (USAL)
Repositorio:GREDOS. Repositorio Institucional de la Universidad de Salamanca
OAI Identifier:oai:gredos.usal.es:10366/164966
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/10366/164966
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Tesis y disertaciones académicas
Universidad de Salamanca (España)
Tesis Doctoral
Academic dissertations
Sordera
Comprensión lectora
Procesamiento ortográfico
Desarrollo del vocabulario
Estrategias de lectura
Deafness
Reading comprehension
Orthographic processing
Vocabulary development
Reading strategies
5705.11 Ortografía
58 Pedagogía
Descripción
Sumario:[ES]La lengua escrita es una herramienta imprescindible en el desarrollo humano y que debe ser enseñada explícitamente, para lo cual es necesario conocer la totalidad de habilidades implicadas y sus relaciones. La tradición en este campo de investigación ha realizado importantes esfuerzos con este fin, especialmente desde el prisma psicolingüístico. No obstante, el debate aún no está cerrado. Hasta hoy, se siguen explorando maneras de conceptualizar la lengua escrita y la complejidad del proceso que supone comprender aquello que leemos. La investigación con personas sordas permite abordar esta cuestión en un colectivo cuyas dificultades lingüísticas, que surgen en el acceso al código mayoritario, tienen importantes repercusiones sobre su desarrollo y su aprendizaje. Numerosos estudios han abordado la comprensión lectora de los estudiantes sordos desde distintas perspectivas, analizando la influencia de factores personales, educativos, audiológicos o culturales (relacionado con los códigos de comunicación del colectivo, como la Lengua de Signos), entre otros. No obstante, el grueso de la investigación se ha dedicado a identificar las habilidades lectoras que predicen estos niveles, aunque pocos estudios se sitúan en perspectivas teóricas prestablecidas o construyen modelos complejos. La tesis doctoral que se presenta trata de abordar la comprensión lectora en un grupo de estudiantes sordos de Educación Primaria cuya primera lengua fue la lengua oral (no usuarios de la lengua de signos fuera de las sesiones de intervención), así como extraer conclusiones de su comparación controlada con respecto a un grupo de oyentes que siguieron el mismo proceso de evaluación de las principales habilidades lectoras. Se construyó así un modelo de habilidades lectoras formado por la ortografía, la fonología, los vocabularios superficial y profundo, la morfosintaxis y la estrategia lectora (Estrategia de Palabras Clave). La investigación en los últimos años ha argumentado sobre la implicación de todas estas habilidades en la comprensión lectora de los estudiantes sordos, también de los oyentes, pero en escasas ocasiones esta cuestión ha sido estudiada mediante un modelo completo de habilidades lectoras, especialmente en una lengua transparente como es el castellano. Algunos estudios realizados en las últimas décadas han puesto de manifiesto el especial papel que juega el procesamiento ortográfico y léxico-semántico como herramientas alternativas a la fonología en grupos, como los estudiantes sordos, con dificultades de acceso al código escrito. Además, los resultados de algunas investigaciones realizadas en el colectivo de personas sordas (adultos y niños) ha destacado el uso de la Estrategia de Palabras Clave (es decir, la lectura basada únicamente en las palabras de contenido) por sus repercusiones sobre la manera en que acceden a estructuras más complejas que las palabras. Los resultados los estudios realizados como parte de esta tesis doctoral han permitido contextualizar los grupos de sordos y oyentes evaluados, conocer los niveles alcanzados por ambos grupos en la comprensión de frases y textos y en las diferentes habilidades lectoras mencionadas, así como discernir matices clave en la interpretación sobre cómo realizan su proceso lector. Fueron identificadas las variables con mayor fuerza de predicción sobre la comprensión lectora en ambos grupos de participantes. La ortografía y el vocabulario superficial fueron destacados como las variables predictoras con mayor capacidad de explicación sobre la varianza en comprensión en el grupo de estudiantes sordos, mientras en el grupo de oyentes el peso estuvo más repartido entre todas las habilidades incorporadas en el modelo completo, con una mayor parte de la varianza explicada por factores relacionados con el procesamiento gramatical y el conocimiento profundo sobre las palabras (vocabulario profundo). La interpretación de estos resultados dio lugar a la extracción de implicaciones educativas relevantes desde el punto de vista pedagógico. Se comenta, a la luz de los hallazgos realizados en esta tesis doctoral, la relevancia del desarrollo de materiales centrados en aquellas habilidades que se relacionan en mayor medida con el éxito lector en los estudiantes sordos y oyentes, así como la necesidad de trabajar explícitamente desde contextos educativos aquellas habilidades en las que se obtuvieron resultados más bajos. De manera complementaria a lo anteriormente señalado, el modelo formado por todas las habilidades lectoras fue capaz de explicar una parte importante de la varianza en comprensión de frases y textos en ambos grupos de participantes. Estos índices de predicción fueron ligeramente superiores a los reportados por estudios previos que habían sido realizados desde un marco psicolingüístico basado en el Modelo Simple de Lectura. Las conclusiones a este respecto se alinean con nuevas propuestas realizadas en este ámbito de investigación que proponen una visión más compleja de todo lo que implica el acto de comprender aquello que se lee. Estas propuestas identifican ciertas habilidades clave que sustituyen al procesamiento fonológico único como motor de la lectura, y que actúan como elementos puente entre los grandes componentes de la lectura (decodificación y comprensión oral). Algunos de estos elementos (conocimiento del vocabulario, conciencia morfológica, flexibilidad de información grafo-fono-semántica) pueden actuar especialmente como potenciadores de la comprensión lectora en aquellos grupos con mayores dificultades lectoras. Se discute en qué medida estas habilidades puente coinciden con algunos de los principales predictores señalados en los análisis de esta tesis doctoral, mientras que otros constituyen líneas de investigación que será necesario abordar en el futuro.

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