Metacomprensión e inteligencia emocional: relación e influencia en la comprensión lectora en alumnado de 5º y 6º de educación primaria
Leer es una actividad tremendamente cotidiana para nuestra sociedad hoy, pero no lo es para otras sociedades o grupos culturales. En las culturas desarrolladas, el aprendizaje de la lectura es temprano y se llega a automatizar de tal manera que, una vez adquirida, se realiza casi inconscientemente (...
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| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Fecha de publicación: | 2017 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad Complutense de Madrid (UCM) |
| Repositorio: | Docta Complutense |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:docta.ucm.es:20.500.14352/22356 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/20.500.14352/22356 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | 028.6(043.2) Comprensión lectora Reading comprehension Psicología cognitiva 6104.01 Procesos Cognitivos |
| Sumario: | Leer es una actividad tremendamente cotidiana para nuestra sociedad hoy, pero no lo es para otras sociedades o grupos culturales. En las culturas desarrolladas, el aprendizaje de la lectura es temprano y se llega a automatizar de tal manera que, una vez adquirida, se realiza casi inconscientemente (Clemente, 2008). Esta actividad compleja desde el punto de vista cognitivo, es la llave de acceso a la cultura, herramienta fundamental para la adquisición de conocimientos (Chartier, 2008), base de los aprendizajes escolares y una gran fuente de ocio placentera. Por eso, quienes no han tenido la oportunidad de aprender a leer se encuentran en una situación de desventaja respecto al conocimiento y el aprendizaje. El concepto de lectura ha evolucionado desde una concepción tradicional puramente mecánica, donde la decodificación es el proceso clave, hasta las perspectivas más actuales donde leer se vincula a comprensión, interpretación y construcción de significado (León, 2002). Estas corrientes más interactivas (Solé, 2005) y constructivistas sociales (Navarro, 1991) ponen el énfasis en la interacción entre el lector y el texto, como procesos clave, sin olvidar la relevancia de los aspectos sociales y emocionales (Vallés, 2005) que intervienen en ella. La presente investigación se basa en el concepto de lectura como proceso en el que intervienen factores de tipo cognitivo, metacognitivo y emocional, donde el lector construye el significado del texto a partir de sus conocimientos previos, esquemas, capacidad para elaborar inferencias y motivaciones. Desde esta concepción de lectura, se desprende la importancia de la misma, especialmente en el contexto académico. Un lector capaz de conocer sus propios procesos de comprensión y autorregularlos podrá comprender (Carretti, Caldarola, Tencati y Cornoldi, 2014) y aprender de los textos (Sánchez, 1988). Sin embargo, aquellos lectores que no posean esas habilidades metacognitivas presentarán dificultades para comprender y aprender de lo que leen, lo que se traducirá, en muchos casos, en fracaso académico (Alvarado, 2003)... |
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