Alumnado español de alto y bajo rendimiento en ciencias en PISA 2015 : análisis del impacto de algunas variables de contexto

Monográfico con el título: “Número monográfico (II): PISA y TIMSS"

Detalles Bibliográficos
Autores: Tourón Figueroa, Javier, López González, Emelina, Lizasoain Hernández, Luis, García San Pedro, María José, Navarro Asencio, Enrique
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2018
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/157407
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/157407
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:educación científica
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España
Informe PISA
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spelling Alumnado español de alto y bajo rendimiento en ciencias en PISA 2015 : análisis del impacto de algunas variables de contextoSpanish high and low achievers in science in PISA 2015 : impact analysis of some contextual variablesRevista de educaciónTourón Figueroa, JavierLópez González, EmelinaLizasoain Hernández, LuisGarcía San Pedro, María JoséNavarro Asencio, Enriqueeducación científicaalto rendimientorendimiento deficienteanálisis factorialalumnoEspañaInforme PISAMonográfico con el título: “Número monográfico (II): PISA y TIMSS"Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en inglés y españolSe pretende alcanzar un doble objetivo: caracterizar los grupos extremos de rendimiento en ciencias en el alumnado evaluado en PISA (Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes) 2015 e identificar las variables que tienen un impacto significativo en el desempeño de estos grupos a fin de generar información que permita intervenciones por parte de autoridades educativas o centros. Con esta intención se realiza un análisis secundario sobre la base de datos de estudiantes españoles de PISA 2015. Las variables que se analizan son indicadores de diversos constructos medidos en los cuestionarios de contexto aplicados a estudiantes, docentes y directivos. Los resultados muestran que las variables que más diferencian entre los dos grupos extremos de estudiantes son las relacionadas con la autoeficacia percibida en ciencias, el interés y disfrute por las cuestiones científicas y las creencias epistemológicas, entre otras. En el ámbito de la escuela, el indicador con más peso es el relacionado con los comportamientos del alumnado que dificultan el aprendizaje. El conjunto de variables que compone este factor apunta a la importancia de un clima escolar que favorezca y potencie un adecuado ambiente de trabajo en el aula.ESP2018info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/157407reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolInglésRevista de educación. 2018, n. 380, abril-junio ; p. 156-184info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/1574072026-05-28T18:21:31Z
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