Análisis de los programas de apoyo psicosocial y educativo para menores inmigrantes
El abandono temprano del alumnado de origen extranjero se configura como una preocupación en la Unión Europea. Por ello, en España se realiza un análisis comparativo de sus políticas nacionales de promoción de la integración de la población extranjera, en concreto, de los programas de apoyo psicosoc...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | capítulo de libro |
| Fecha de publicación: | 2023 |
| País: | España |
| Institución: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/261398 |
| Acceso en línea: | https://octaedro.com/wp-content/uploads/2023/11/9788419690005.pdf https://hdl.handle.net/11162/261398 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | inmigrante política para los extranjeros integración Europa España protección a la infancia alumno extranjero acceso a la educación política de la educación educación comparada apoyo educativo |
| Sumario: | El abandono temprano del alumnado de origen extranjero se configura como una preocupación en la Unión Europea. Por ello, en España se realiza un análisis comparativo de sus políticas nacionales de promoción de la integración de la población extranjera, en concreto, de los programas de apoyo psicosocial y educativo para menores inmigrantes. Se presenta una metodología con doble enfoque. Por un lado, cuantitativo, ya que recoge datos del Instituto Nacional de Estadística y, por otro lado, cualitativo, ya que se basa en una revisión doctrinal y normativa. En el análisis, se especifica que la tasa de alumnos de origen extranjero que presenta abandono temprano es del 31.9 %, frente al 15.6 % de los alumnos nacionales según Eurydice. Esta cuestión es común, aunque con ciertas especificidades, al resto de países de la Unión Europea. Por ejemplo, Holanda, Luxemburgo o Irlanda ostentan las tasas de abandono escolar más reducidas en el alumnado de procedencia extranjera. Se concluye que España es un ejemplo de buenas prácticas en la promoción del colectivo de estudiantes inmigrantes. Esto se debe a la puesta en práctica de una evaluación pormenorizada del apoyo psicosocial de los inmigrantes que acaban de acceder a un centro educativo, además de la realización de una formación a los docentes sobre la integración de este colectivo. |
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