Autorrevelación docente: una revisión de la literatura
Para maximizar el aprendizaje de los estudiantes, los docentes exhiben intencionalmente determinados comportamientos para construir relaciones interpersonales con el alumnado. Una de las conductas que los docentes incorporan en su docencia para clarificar y mejorar la comprensión de los estudiantes...
| Autores: | , , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2021 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Sevilla (US) |
| Repositorio: | idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevilla |
| OAI Identifier: | oai:idus.us.es:11441/106399 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/11441/106399 https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2021.v23.i1.11383 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Revisión de literatura autorrevelación docente. comportamiento del docente relación profesor-alumno proceso de enseñanza-aprendizaje literature review teacher self-disclosure teacher behavior teacher-student relationship teaching-learning process |
| Sumario: | Para maximizar el aprendizaje de los estudiantes, los docentes exhiben intencionalmente determinados comportamientos para construir relaciones interpersonales con el alumnado. Una de las conductas que los docentes incorporan en su docencia para clarificar y mejorar la comprensión de los estudiantes sobre el contenido del curso es la autorrevelación. Sin embargo, cuando se emplea de forma inadecuada, ésta puede perjudicar las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes. De este modo, el objetivo de esta investigación consistió en determinar el estado del arte sobre la autorrevelación docente mediante una revisión sistemática de la literatura existente, estableciendo su efecto en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se llevó a cabo una búsqueda bibliográfica en diferentes bases de datos nacionales e internacionales, seleccionándose 39 artículos científicos para la revisión, publicados entre 1982 y 2019, que respetaron los criterios de inclusión fijados. Con respecto al efecto de la autorrevelación docente en el proceso de enseñanzaaprendizaje, se establecieron 6 categorías: aprendizaje cognitivo, aprendizaje afectivo, motivación académica, participación e interés, comunicación profesor-alumno fuera del aula y percepciones y evaluaciones sobre el docente, incorporándose en cada una de ellas los principales resultados de los artículos incluidos en el análisis. Atendiendo a los hallazgos obtenidos, se recalca la necesidad de que, para que favorezca el aprendizaje de los estudiantes, las autorrevelaciones de los docentes deben ser moderadas, relevantes y positivas. |
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