"El inglés me hizo sentirme orgulloso de mí mismo"

Este estudio de caso pretende hacer un seguimiento longitudinal de cómo evolucionan las identidades imaginadas como usuarios de inglés de dos estudiantes de magisterio durante el Grado de Educación Primaria en inglés (EMI-TED) ofrecido por una universidad pública de Cataluña (España). El estudio se...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Evnitskaya, Natalia|||0000-0002-9823-6147, Torras Vila, Berta|||0000-0002-7316-3789
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2022
País:España
Institución:Universitat Autònoma de Barcelona
Repositorio:Dipòsit Digital de Documents de la UAB
Idioma:español
OAI Identifier:oai:ddd.uab.cat:254923
Acceso en línea:https://ddd.uab.cat/record/254923
https://dx.doi.org/urn:doi:10.5565/rev/clil.85
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Identitats imaginades
Inversió
Comunitats de pràctica (COP)
Apoderament
Docència en anglès (EMI)
Imagined identities
Investment
Communitites of practice (COP)
Empowerment
English-medium instruction (EMI)
Identidades imaginadas
Inversión
Comunidades de práctica (COP)
Empoderamiento
Docencia en inglés (EMI)
id ES_a103b73317dd0add6ee2da71cc697c9c
oai_identifier_str oai:ddd.uab.cat:254923
network_acronym_str ES
network_name_str España
repository_id_str
dc.title.none.fl_str_mv "El inglés me hizo sentirme orgulloso de mí mismo"
La evolución de las identidades imaginadas de los estudiantes de Grado de Educación Primaria en inglés
"L'anglès em va fer sentir orgullosa de mi mateixa"
"English Made Me Feel Proud of Myself"
title "El inglés me hizo sentirme orgulloso de mí mismo"
spellingShingle "El inglés me hizo sentirme orgulloso de mí mismo"
Evnitskaya, Natalia|||0000-0002-9823-6147
Identitats imaginades
Inversió
Comunitats de pràctica (COP)
Apoderament
Docència en anglès (EMI)
Imagined identities
Investment
Communitites of practice (COP)
Empowerment
English-medium instruction (EMI)
Identidades imaginadas
Inversión
Comunidades de práctica (COP)
Empoderamiento
Docencia en inglés (EMI)
title_short "El inglés me hizo sentirme orgulloso de mí mismo"
title_full "El inglés me hizo sentirme orgulloso de mí mismo"
title_fullStr "El inglés me hizo sentirme orgulloso de mí mismo"
title_full_unstemmed "El inglés me hizo sentirme orgulloso de mí mismo"
title_sort "El inglés me hizo sentirme orgulloso de mí mismo"
dc.creator.none.fl_str_mv Evnitskaya, Natalia|||0000-0002-9823-6147
Torras Vila, Berta|||0000-0002-7316-3789
author Evnitskaya, Natalia|||0000-0002-9823-6147
author_facet Evnitskaya, Natalia|||0000-0002-9823-6147
Torras Vila, Berta|||0000-0002-7316-3789
author_role author
author2 Torras Vila, Berta|||0000-0002-7316-3789
author2_role author
dc.subject.none.fl_str_mv Identitats imaginades
Inversió
Comunitats de pràctica (COP)
Apoderament
Docència en anglès (EMI)
Imagined identities
Investment
Communitites of practice (COP)
Empowerment
English-medium instruction (EMI)
Identidades imaginadas
Inversión
Comunidades de práctica (COP)
Empoderamiento
Docencia en inglés (EMI)
topic Identitats imaginades
Inversió
Comunitats de pràctica (COP)
Apoderament
Docència en anglès (EMI)
Imagined identities
Investment
Communitites of practice (COP)
Empowerment
English-medium instruction (EMI)
Identidades imaginadas
Inversión
Comunidades de práctica (COP)
Empoderamiento
Docencia en inglés (EMI)
description Este estudio de caso pretende hacer un seguimiento longitudinal de cómo evolucionan las identidades imaginadas como usuarios de inglés de dos estudiantes de magisterio durante el Grado de Educación Primaria en inglés (EMI-TED) ofrecido por una universidad pública de Cataluña (España). El estudio se basa en el enfoque identitario de la adquisición de segundas lenguas y en la perspectiva de las Comunidades de Práctica (CoP) sobre el aprendizaje. Adoptando un enfoque cualitativo e interpretativo, la combinación del análisis temático y el análisis narrativo de las entrevistas individuales y las autobiografías lingüísticas muestra cómo las identidades imaginadas de los participantes se expanden y evolucionan hacia una participación más plena en las CoP reales en inglés a medida que se reposicionan en relación con el inglés. El análisis también revela el efecto que sus inversiones en el aprendizaje del inglés tienen en sus identidades mientras ganan legitimidad como usuarios del inglés debido al proceso de "internacionalización en casa", es decir, cursando el grado de EMI en la universidad de origen. Los resultados indican que el EMI-TED constituye un contexto especialmente empoderador para aquellos estudiantes que no tienen ninguna experiencia previa de participación en verdaderas CoP de habla inglesa. Su dimensión internacional no sólo ofrece a estos estudiantes numerosas oportunidades de aprendizaje y uso de la lengua dentro de sus realidades locales, sino que también les permite imaginar una nueva gama de identidades, sin que ello afecte negativamente a su yo local.
publishDate 2022
dc.date.none.fl_str_mv 2
2022-01-01
2022
2022-01-01
dc.type.none.fl_str_mv Article
http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
VoR
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.openaire.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
format article
dc.identifier.none.fl_str_mv https://ddd.uab.cat/record/254923
https://dx.doi.org/urn:doi:10.5565/rev/clil.85
url https://ddd.uab.cat/record/254923
https://dx.doi.org/urn:doi:10.5565/rev/clil.85
dc.language.none.fl_str_mv Español
spa
language_invalid_str_mv Español
language spa
dc.rights.none.fl_str_mv open access
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.rights.openaire.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
rights_invalid_str_mv open access
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Dipòsit Digital de Documents de la UAB
instname:Universitat Autònoma de Barcelona
instname_str Universitat Autònoma de Barcelona
reponame_str Dipòsit Digital de Documents de la UAB
collection Dipòsit Digital de Documents de la UAB
repository.name.fl_str_mv
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1869415092806746112
spelling "El inglés me hizo sentirme orgulloso de mí mismo"La evolución de las identidades imaginadas de los estudiantes de Grado de Educación Primaria en inglés"L'anglès em va fer sentir orgullosa de mi mateixa""English Made Me Feel Proud of Myself"Evnitskaya, Natalia|||0000-0002-9823-6147Torras Vila, Berta|||0000-0002-7316-3789Identitats imaginadesInversióComunitats de pràctica (COP)ApoderamentDocència en anglès (EMI)Imagined identitiesInvestmentCommunitites of practice (COP)EmpowermentEnglish-medium instruction (EMI)Identidades imaginadasInversiónComunidades de práctica (COP)EmpoderamientoDocencia en inglés (EMI)Este estudio de caso pretende hacer un seguimiento longitudinal de cómo evolucionan las identidades imaginadas como usuarios de inglés de dos estudiantes de magisterio durante el Grado de Educación Primaria en inglés (EMI-TED) ofrecido por una universidad pública de Cataluña (España). El estudio se basa en el enfoque identitario de la adquisición de segundas lenguas y en la perspectiva de las Comunidades de Práctica (CoP) sobre el aprendizaje. Adoptando un enfoque cualitativo e interpretativo, la combinación del análisis temático y el análisis narrativo de las entrevistas individuales y las autobiografías lingüísticas muestra cómo las identidades imaginadas de los participantes se expanden y evolucionan hacia una participación más plena en las CoP reales en inglés a medida que se reposicionan en relación con el inglés. El análisis también revela el efecto que sus inversiones en el aprendizaje del inglés tienen en sus identidades mientras ganan legitimidad como usuarios del inglés debido al proceso de "internacionalización en casa", es decir, cursando el grado de EMI en la universidad de origen. Los resultados indican que el EMI-TED constituye un contexto especialmente empoderador para aquellos estudiantes que no tienen ninguna experiencia previa de participación en verdaderas CoP de habla inglesa. Su dimensión internacional no sólo ofrece a estos estudiantes numerosas oportunidades de aprendizaje y uso de la lengua dentro de sus realidades locales, sino que también les permite imaginar una nueva gama de identidades, sin que ello afecte negativamente a su yo local.Aquest estudi de cas pretén fer un seguiment longitudinal de com evolucionen les identitats imaginades com a usuaris d'anglès de dos estudiants de magisteri durant el Grau d'Educació Primària en anglès (EMI-TED) ofert per una universitat pública de Catalunya (Espanya). L'estudi es basa en l'enfocament identitari de l'adquisició de segones llengües i en la perspectiva de les Comunitats de Pràctica (CoP) sobre l'aprenentatge. Adoptant un enfocament qualitatiu i interpretatiu, la combinació de l'anàlisi temàtica i l'anàlisi narrativa de les entrevistes individuals i les autobiografies lingüístiques mostra com les identitats imaginades dels participants s'expandeixen i evolucionen cap a una participación més plena en les CoP reals en anglès a mesura que es reposicionen en relació amb l'anglès. L'anàlisi també revela l'efecte que les seves inversions en l'aprenentatge de l'anglès tenen en les seves identitats mentre guanyen legitimitat com a usuaris de l'anglès degut al procés de "internacionalització a casa", és a dir, cursant el grau d'EMI en la universitat d'origen. Els resultats indiquen que el EMI-TED constitueix un context especialment empoderador per a aquells estudiants que no tenen cap experiència prèvia de participació en veritables CoP de parla anglesa. La seva dimensió internacional no sols ofereix a aquests estudiants nombroses oportunitats d'aprenentatge i ús de la llengua dins de les seves realitats locals, sinó que també els permet imaginar una nova gamma d'identitats, sense que això afecti negativament el seu jo local.This case study aims to track longitudinally how the imagined identities as English users of two student-teachers evolve during the English-Medium Primary Teacher Education Bachelor's Degree (EMI-TED) offered by one public university in Catalonia (Spain). The study draws on the identity approach to second language acquisition and Communities of Practice (CoP) perspective on learning. Adopting a qualitative and interpretive approach, the combination of thematic analysis and narrative analysis of individual interviews and linguistic autobiographies shows how the participants' imagined identities expand and evolve towards fuller participation in real English-medium CoPs as they reposition themselves in relation to English. The analysis also reveals the effect that their investments in learning English have on their identities while they gain more legitimacy as English users due to the process of 'internationalization at home', i.e. studying the EMI degree at the home university. The findings indicate that the EMI-TED constitutes a particularly empowering context for those students without any prior experience of participating in real English-medium CoPs. Its international dimension not only affords such students numerous opportunities for language learning and use within their local realities but also allows them to envisage a new range of identities, without negatively affecting their local selves. 22022-01-0120222022-01-01Articlehttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501VoRhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85info:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfhttps://ddd.uab.cat/record/254923https://dx.doi.org/urn:doi:10.5565/rev/clil.85reponame:Dipòsit Digital de Documents de la UABinstname:Universitat Autònoma de BarcelonaEspañolspaopen accesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Aquest document està subjecte a una llicència d'ús Creative Commons. Es permet la reproducció total o parcial, la distribució, la comunicació pública de l'obra i la creació d'obres derivades, fins i tot amb finalitats comercials, sempre i quan es reconegui l'autoria de l'obra original.https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessoai:ddd.uab.cat:2549232026-06-06T12:50:31Z
score 15.300719

Similares en LA Referencia