Evaluación de las habilidades pragmáticas en Educación Infantil mediante el PDP-PI (Protocolo de Evaluación de la Competencia Pragmática en la Primera Infancia)

[ES] Este trabajo se recoge el proceso de elaboración y validación del Protocolo de Evaluación de la Competencia Pragmática en la Primera Infancia (PDP-PI) dirigido a evaluar el desarrollo de las habilidades pragmáticas en niños y niñas de 2º ciclo de educación infantil (3-6 años). El PDP-PI se fund...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Junquera Berzal, Cristina
Tipo de recurso: tesis doctoral
Fecha de publicación:2019
País:España
Institución:Universidad de Salamanca (USAL)
Repositorio:GREDOS. Repositorio Institucional de la Universidad de Salamanca
OAI Identifier:oai:gredos.usal.es:10366/141048
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/10366/141048
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Tesis y disertaciones académicas
Universidad de Salamanca (España)
Tesis Doctoral
Academic dissertations
Patología del lenguaje
Descripción
Sumario:[ES] Este trabajo se recoge el proceso de elaboración y validación del Protocolo de Evaluación de la Competencia Pragmática en la Primera Infancia (PDP-PI) dirigido a evaluar el desarrollo de las habilidades pragmáticas en niños y niñas de 2º ciclo de educación infantil (3-6 años). El PDP-PI se fundamenta en una nueva taxonomía de Competencias Pragmáticas, elaborada a partir de aportaciones psicolingüísticas previas (Bates, 1976; Halliday, 1975; McShane, 1980; Searle, 1969) y actualizada para su adaptación al periodo evolutivo seleccionado. El protocolo evalúa el desarrollo de cuatro competencias comunicativas (Interaccional, Referencial, Subjetiva y Figurativa) mediante tareas en contextos de formatos de interacción que inducen el uso de habilidades pragmáticas específicas, en la vertiente comprensiva y en la expresiva. Los resultados obtenidos en los tres estudios realizados muestran la existencia de diferencias en el desarrollo de las habilidades pragmáticas entre los distintos grupos de edad, la existencia de correlación entra las distintas competencias del protocolo y su validez de contenido (Bartsch y Wellman, 1995; de Devine y Hugs, 2013; Ludbecka, 2000; Ware, 2017). Como conclusión, cabe destacar su potencial uso en el ámbito educativo para establecer un perfil evolutivo de las habilidades comunicativas en estas edades, para promover su desarrollo y para detectar dificultades pragmáticas.

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