Analizar sociológicamente la implicación escolar parental: «el tiempo importa»
La mayoría de las investigaciones sobre implicación parental y clase social parten del «modelo general lineal» (Abbott). Este modelo ignora efectos de secuencia —no contempla que el orden en que se produzcan los fenómenos altera el resultado— y de entramado —intenta aislar los efectos separados de c...
| Authors: | , |
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| Format: | article |
| Publication Date: | 2022 |
| Country: | España |
| Institution: | Universidad Complutense de Madrid (UCM) |
| Repository: | Docta Complutense |
| Language: | Spanish |
| OAI Identifier: | oai:docta.ucm.es:20.500.14352/97306 |
| Online Access: | https://hdl.handle.net/20.500.14352/97306 |
| Access Level: | Open access |
| Keyword: | 37.015.4 37.064.1 316.74:37 37.012 371.3 37.015:316 Desigualdad de oportunidades educativas Expectativas parentales Metodología sociológica Relación familia-escuela Inequality of educational opportunity Parental expectations Sociological methodology Family-school relationships Sociología de la educación (Sociología) Métodos de enseñanza Educación Familia (Sociología) 6306.02 Sociología Educativa 5801 Teoría y Métodos Educativos |
| Summary: | La mayoría de las investigaciones sobre implicación parental y clase social parten del «modelo general lineal» (Abbott). Este modelo ignora efectos de secuencia —no contempla que el orden en que se produzcan los fenómenos altera el resultado— y de entramado —intenta aislar los efectos separados de cada variable—. Contrastamos esta perspectiva con un enfoque procesual y de entramado. En este las prácticas y expectativas parentales no son meras variables independientes: son modificadas por las prácticas y resultados escolares filiales. Mientras la primera perspectiva atribuye las diferencias de implicación entre clases sociales a lógicas culturales, la segunda muestra que dichas diferencias se construyen progresivamente a partir de una desigualdad de recursos parentales y de resultados escolares filiales. |
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