La historia del currículum como fuente para la Didáctica de las Ciencias Sociales

RESUMEN: En este artículo se defenderá el análisis sociogenético del currículum como una herramienta imprescindible para objetivar y desnaturalizar la propia socialización en la cultura escolar y las subculturas de asignatura; y, en particular, para impugnar las ideologías espontáneas que esencializ...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Romero Morante, Jesús|||0000-0002-2889-6019
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2018
País:España
Institución:Universidad de Cantabria (UC)
Repositorio:UCrea Repositorio Abierto de la Universidad de Cantabria
Idioma:español
OAI Identifier:oai:repositorio.unican.es:10902/16001
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/10902/16001
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Currículum como construcción sociohistórica
Análisis sociogenético
Conocimiento escolar
Innovación
Formación del profesorado
Curriculum as sociohistorical construction
Sociogenetic analysis
School knowledge
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Teacher education
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spelling La historia del currículum como fuente para la Didáctica de las Ciencias SocialesThe curriculum history as a source for the Didactics of Social SciencesRomero Morante, Jesús|||0000-0002-2889-6019Currículum como construcción sociohistóricaAnálisis sociogenéticoConocimiento escolarInnovaciónFormación del profesoradoCurriculum as sociohistorical constructionSociogenetic analysisSchool knowledgeInnovationTeacher educationRESUMEN: En este artículo se defenderá el análisis sociogenético del currículum como una herramienta imprescindible para objetivar y desnaturalizar la propia socialización en la cultura escolar y las subculturas de asignatura; y, en particular, para impugnar las ideologías espontáneas que esencializan el conocimiento impartido en las aulas. La "historización" de la práctica y el pensamiento docente puede proporcionar el distanciamiento necesario para extrañar nuestra experiencia. Y tal distanciamiento es una de las condiciones de posibilidad de una innovación y una formación (inicial y permanente) del profesorado genuinamente encaminadas a la mejora de la enseñanza y el aprendizaje de lo social.ABSTRACT: In this article, the sociogenetic analysis of the curriculum is defended as an essential tool to objectify and denaturalize one's socialization in school culture and subject subcultures; and, in particular, to challenge the spontaneous ideologies that essentialize the knowledge given in the classrooms. The "historicization" of teacher practice and thinking can provide the necessary distance to make our experience strange. And such distancing is one of the conditions to make possible an innovation and a teacher education genuinely aimed at improving the teaching and learning of the social.Asociación Universitaria de Profesorado de Didáctica de las Ciencias SocialesUniversidad de Cantabria20182018-01-01journal articlehttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501NAhttp://purl.org/coar/version/c_be7fb7dd8ff6fe43info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/10902/16001REIDICS, 3, 2018, pp. 103-118reponame:UCrea Repositorio Abierto de la Universidad de Cantabriainstname:Universidad de Cantabria (UC)Españolspaopen accesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-CompartirIgual 3.0 Españahttp://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/es/info:eu-repo/semantics/openAccessoai:repositorio.unican.es:10902/160012026-06-02T12:39:31Z
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