El razonamiento del profesorado de Biología sobre el obstáculo epistemológico teleológico
El razonamiento pedagógico es fundamental para desarrollar prácticas de enseñanza informadas, pero su pleno potencial se ve limitado por la reflexión convencional que habitualmente se promueve, limitando la capacidad del profesorado para explicar los motivos detrás de su práctica. En ese contexto, s...
| Autores: | , , |
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| Tipo de documento: | artigo |
| Data de publicação: | 2024 |
| País: | España |
| Recursos: | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Repositório: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB |
| Idioma: | espanhol |
| OAI Identifier: | oai:dnet:uabarcelona_::feec3160c5ea959c3abdc12b4ceea68a |
| Acesso em linha: | https://ddd.uab.cat/record/293361 https://dx.doi.org/urn:doi:10.5565/rev/ensciencias.6052 |
| Access Level: | Acceso aberto |
| Palavra-chave: | Razonamiento pedagógico Obstáculo epistemológico Teleología Evolución Educación secundaria Pedagogical reasoning Epistemological obstacle Teleology Evolution Secondary education |
| Resumo: | El razonamiento pedagógico es fundamental para desarrollar prácticas de enseñanza informadas, pero su pleno potencial se ve limitado por la reflexión convencional que habitualmente se promueve, limitando la capacidad del profesorado para explicar los motivos detrás de su práctica. En ese contexto, se diseñó un estudio cuantitativo con el objetivo de caracterizar el razonamiento pedagógico de 32 profesores de Biología en servicio ante una situación hipotética de clase que, implícitamente, da cuenta de un obstáculo epistemológico teleológico sobre evolución, a partir del cual los participantes perciben, predicen y justifican. Los hallazgos revelan que los profesores noveles son más propensos a identificar un obstáculo epistemológico, mientras que la capacidad para justificar las predicciones es un aspecto desafiante tanto para profesores noveles como experimentados. |
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