M-Learning en niveles iniciales, rasgos didácticos de las APPS educativas

Resumen basado en el de la publicación

Detalles Bibliográficos
Autores: Fombona Cadavieco, Aurelio Javier, Pascual Sevillano, María Ángeles, Vázquez Cano, Esteban
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2020
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/197645
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/197645
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spelling M-Learning en niveles iniciales, rasgos didácticos de las APPS educativasCampus virtuales : revista científica iberoamericana de tecnología educativaFombona Cadavieco, Aurelio JavierPascual Sevillano, María ÁngelesVázquez Cano, Estebantecnología de la educaciónenseñanza a distancialogical educativonuevas tecnologíasdispositivo móvilResumen basado en el de la publicaciónResumen en inglésAnte los últimos desarrollos orientados a la educación ubicua, el M-learning (Mobile Learning), se analiza en qué medida el software existente se corresponde con los planteamientos educativos y los rasgos clásicos de una unidad didáctica. El procedimiento llevado a cabo sigue un ensayo descriptivo de una muestra aleatoria de 136 aplicaciones orientadas a los niveles educativos iniciales y extraídas de los repositorios Android e IOs. Los resultados indican que estas herramientas se están introduciendo fuera de las directrices educativas. Se ha detectado que estas aplicaciones son útiles para buscar información, productos, servicios, y responden a usos lúdicos y de interacción social distintos a los esperados en el aula. Sigue siendo nuclear la narrativa audiovisual con alto componente emocional, la subsiguiente motivación generada, la flexibilidad y el dinamismo/movilidad en cuanto a variedad de modelos de referencia, su inestabilidad y los nuevos contextos inmersivos. Se observan los distintos niveles y áreas para las que se orientan estas APPs, así como la consiguiente aparición de nuevos problemas. Los sistemas educativos son paralelos a estas tendencias, pero pueden recoger las propuestas tecnológicas e incluirlas en sus estrategias. E incluso se aboga por invertir el proceso, y que sea la iniciativa educativa la que diseñe y genere específicamente pautas innovadoras en la gestión de estas formas y contenidosESP2020info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/197645http://www.uajournals.com/campusvirtuales/journal/16/2.pdfreponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolCampus virtuales : revista científica iberoamericana de tecnología educativa. 2020, vol. IX, n. 1 ; p. 17-27info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/1976452026-05-28T18:21:31Z
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