Private Higher Education Institutions: Business Schools Internationalization Process and the Key Role of Faculty International Human Capital and Intercultural Sensitivity
El primer estudio analiza el proceso de internacionalización de cinco escuelas de negocios desde la perspectiva de la internacionalización de los negocios. Utilizando el método del caso, se estudiaron las actividades de internacionalización, así como los patrones de internacionalización, modos de en...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2016 |
| País: | España |
| Institución: | CBUC, CESCA |
| Repositorio: | TDR. Tesis Doctorales en Red |
| OAI Identifier: | oai:www.tdx.cat:10803/399243 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10803/399243 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Eduació superior Higher education Educación superior Internacionalització Internationalization Internacionalización Sensibilitat intercultural Intercultrual sensitivity Sensibilidad intercultural Ciències Socials 3 |
| Sumario: | El primer estudio analiza el proceso de internacionalización de cinco escuelas de negocios desde la perspectiva de la internacionalización de los negocios. Utilizando el método del caso, se estudiaron las actividades de internacionalización, así como los patrones de internacionalización, modos de entrada al extranjero y selección de mercados de cinco escuelas de negocios privadas: el Instituto de Estudios Superiores de la Empresa (IESE), y la Escuela Superior de Administración y Dirección de Empresas (ESADE) en España, y la Escuela de Graduados en Administración y Dirección de Empresas (EGADE), el Instituto Panamericano de Alta Dirección de Empresas (IPADE), y la Universidad de Monterrey (UDEM) en México. Los resultados revelaron que las escuelas de negocios en general seguían un modelo de internacionalización gradual al internacionalizarse. Su proceso iniciaba con el intercambio de alumnos y profesores, seguido de dobles grados o programas en conjunto con otras instituciones, para finalmente contar con oficinas de representación en otros países o tener su propio campus en el extranjero. Además, se encontró que la selección de mercados extranjeros estaba influenciada por el concepto de distancia psíquica, pero que éste disminuía con el tiempo cuando la selección de mercados era influenciada por la localización geográfica de los clientes y lo atractivo de los mercados. El segundo capítulo estudia el capital humano relacionado con las actividades internacionales de 83 profesores de la Escuela de Negocios de la Universidad de Monterrey como un elemento de ventaja competitiva. Se creó un cuestionario para medir la internacionalización del profesorado considerando la literatura de servicios y de educación superior, y teniendo en cuenta la teoría de Recursos y Capacidades y la literatura de Recursos Humanos. El análisis factorial de componentes principales permitió agrupar las variables cuantitativas relacionadas con la investigación, el factorial correspondencias múltiple ayudó a agrupar el resto de las variables nominales relacionadas con la investigación y la enseñanza. Después, los factores obtenidos junto con las variables: contrato y departamento se usaron en un clúster bietápico; el resultado fueron tres dimensiones: 1) dimensión sobre investigación con datos discretos, 2) investigación, enseñanza y educación con variables nominales y dicotómicas, y 3) organización y participación en cursos y viajes académicos con alumnos con variables nominales y dicotómicas. Los resultados permitieron obtener grupos de profesores que compartían características similares, y de esta forma la escuela de negocios puede asignar tareas y capacitar a los profesores de acuerdo a sus capacidades. El tercer estudio explora la sensibilidad intercultural de 68 profesores de la Escuela de Negocios de la Universidad de Monterrey en México. El objetivo del estudio es determinar la sensibilidad intercultural de los profesores por medio del instrumento Intercultural Development Inventory (IDI) e identificar las variables demográficas, de experiencia docente y las relacionadas con la sensibilidad intercultural que incidan en la sensibilidad intercultural del profesor. Por medio de tablas de frecuencia y de contingencia se presentan las características de los profesores y se evalúa la relación que hay entre las variables cualitativas y el puntaje obtenido por el profesor en el IDI. Posteriormente, la técnica factorial de correspondencias múltiple fue utilizada para reducir el número de las variables cualitativas. Finalmente se utilizó la técnica estadística de regresión logística binaria con los factores obtenidos del análisis factorial para determinar qué variables demográficas, de experiencia docente y de sensibilidad intercultural podían explicar el puntaje del IDI. Los resultado revelan que los profesores de la Escuela de Negocios de la Universidad de Monterrey están en una etapa de Polarización (N= 68, IDI= 84.75) y que los factores que relacionan con el puntaje de sensibilidad intercultural son la experiencia docente y el factor de sensibilidad intercultural. |
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