Inclusión y Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en la formación inicial de los maestros y maestras de Educación Primaria
El presente estudio aborda los retos en la formación inicial de maestros de Educación Primaria para abordar la inclusión y aplicar el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Se empleó un enfoque metodológico mixto, utilizando instrumentos cuantitativos y cualitativos. Se diseñó y validó la escal...
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| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Estado: | Versión aceptada para publicación |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Burgos (UBU) |
| Repositorio: | Repositorio Institucional de la Universidad de Burgos (RIUBU) |
| OAI Identifier: | oai:riubu.ubu.es:10259/10848 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/10259/10848 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Educación inclusiva Educación Superior Formación del personal docente Estudiante universitario Profesores de enseñanza primaria Elementary school teachers 5803.01 Carreras y Categoría del Profesorado 5803.02 Preparación de Profesores 5803.99 Otras |
| Sumario: | El presente estudio aborda los retos en la formación inicial de maestros de Educación Primaria para abordar la inclusión y aplicar el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Se empleó un enfoque metodológico mixto, utilizando instrumentos cuantitativos y cualitativos. Se diseñó y validó la escala PEI-FIMEP, aplicada a una muestra de 362 estudiantes universitarios, 42 docentes universitarios y 49 maestros de Educación Primaria. Los estudiantes valoraron la teoría, aunque se sintieron poco preparados para aplicar lo aprendido en contextos reales. Los docentes universitarios admitieron que existía una brecha entre teoría y práctica, mientras que los maestros en activo expresaron sentirse sobrecargados y con pocos recursos para atender a la diversidad. El currículo fue percibido como desigual y con una integración superficial de los principios inclusivos. Existe la necesidad de fortalecer la formación inclusiva, mejorar la colaboración entre actores educativos y avanzar hacia una educación más equitativa para todos. |
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