Sensibilización y formación en igualdad de género del alumnado de grado en Magisterio en Castilla-La Mancha (España)

The incorporation of a gender perspective in teacher education is essential to ensure an equitable educational system; however, its inclusion in training programs presents shortcomings that perpetuate structural inequalities and limit teachers’ capacity to act as agents of social change. This study...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Pana, Andreea Gabriela, Bonilla-Algovia, Enrique, Carrasco Carpio, Concepción
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2025
País:España
Institución:Universidad de Murcia
Repositorio:DIGITUM. Depósito Digital Institucional de la Universidad de Murcia
OAI Identifier:oai:digitum.um.es:10201/185810
Acceso en línea:https://doi.org/10.47553/rifop.v39i3.115097
http://hdl.handle.net/10201/185810
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Desigualdad de género
Perspectiva de género
Formación inicial del profesorado
Educación superior
Gender inequality
Gender perspective
Initial teacher training
Higher-education
No relacionado con ningún objetivo de desarrollo sostenible
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description The incorporation of a gender perspective in teacher education is essential to ensure an equitable educational system; however, its inclusion in training programs presents shortcomings that perpetuate structural inequalities and limit teachers’ capacity to act as agents of social change. This study is based on a mixed-methods design with an explanatory sequential approach, integrating quantitative and qualitative methods applied in two consecutive phases. The objectives were to analyze teacher education students’ sensitivity toward gender equality training and to explore their perceptions of this topic. The first phase included a sample of 1,143 students enrolled in Early Childhood Education, Primary Education, and Double Degree programs at the Faculties of Education in Castilla-La Mancha (Spain). In the second phase, 27 focus groups were conducted with 210 previously surveyed students from the same initial teacher training programs. Quantitative results reveal a significant gap between the desire to receive gender equality training and its actual availability, highlighting its limited integration in training curricula. Women showed greater sensitivity toward its inclusion, although no differences were found in awareness of gender inequalities or institutional perception. Qualitative findings revealed the insufficiency of current training, limiting students’ critical preparation and potentially perpetuating sexist attitudes. Teacher education students advocate for more structured and continuous training systematically integrated into university curricula. The study confirms the urgent need to revise training programs by adopting a comprehensive and transversal approach to gender equality education to promote both professional development and the effective implementation of equality policies.
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This study is based on a mixed-methods design with an explanatory sequential approach, integrating quantitative and qualitative methods applied in two consecutive phases. The objectives were to analyze teacher education students’ sensitivity toward gender equality training and to explore their perceptions of this topic. The first phase included a sample of 1,143 students enrolled in Early Childhood Education, Primary Education, and Double Degree programs at the Faculties of Education in Castilla-La Mancha (Spain). In the second phase, 27 focus groups were conducted with 210 previously surveyed students from the same initial teacher training programs. Quantitative results reveal a significant gap between the desire to receive gender equality training and its actual availability, highlighting its limited integration in training curricula. Women showed greater sensitivity toward its inclusion, although no differences were found in awareness of gender inequalities or institutional perception. Qualitative findings revealed the insufficiency of current training, limiting students’ critical preparation and potentially perpetuating sexist attitudes. Teacher education students advocate for more structured and continuous training systematically integrated into university curricula. The study confirms the urgent need to revise training programs by adopting a comprehensive and transversal approach to gender equality education to promote both professional development and the effective implementation of equality policies.La incorporación de la perspectiva de género en la formación docente es esencial para garantizar un sistema educativo equitativo, pero su inclusión en los programas formativos presenta deficiencias que perpetúan desigualdades estructurales y limitan la capacidad del profesorado para actuar como agente de cambio social. Este estudio se basa en un diseño de método mixto con un enfoque secuencial explicativo, en el que se integran métodos cuantitativos y cualitativos aplicados en dos fases consecutivas. Los objetivos del estudio fueron analizar la sensibilidad del alumnado de magisterio respecto a la formación en igualdad de género, así como explorar sus percepciones sobre esta temática. La muestra del primer estudio incluyó a 1143 estudiantes matriculados en los Grados en Educación Infantil, Educación Primaria y el Doble Grado, en las Facultades de Educación de Castilla-La Mancha (España). En la segunda fase, se realizaron 27 grupos de discusión con 210 estudiantes previamente encuestados, también pertenecientes a estos programas de formación inicial docente. Los resultados cuantitativos evidencian una brecha significativa entre el deseo de recibir formación en igualdad de género y su disponibilidad real, destacando su escasa integración en los programas formativos. Las mujeres mostraron mayor sensibilidad hacia su inclusión, aunque no se encontraron diferencias en la conciencia sobre las desigualdades de género o la percepción institucional. Los resultados cualitativos revelaron la insuficiencia de la formación actual, lo que limita la preparación crítica del alumnado en formación docente y podría perpetuar actitudes sexistas. El alumnado de magisterio aboga por una formación más estructurada y continua, integrada sistemáticamente en los currículos universitarios. El estudio confirma la necesidad urgente de revisar los programas formativos, adoptando un enfoque integral y transversal en la formación en igualdad de género para promover tanto el desarrollo profesional del profesorado como la implementación efectiva de políticas de igualdad.Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP)Sin departamento asociado202620262025info:eu-repo/semantics/articleapplication/pdf15application/pdfhttps://doi.org/10.47553/rifop.v39i3.115097http://hdl.handle.net/10201/185810reponame:DIGITUM. 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