Los efectos de diversos métodos de enseñanza comunicativa en el desarrollo de las habilidades orales en español LE en un contexto universitario chino
[spa] La presente tesis doctoral realiza el análisis de un diseño mixto secuencial cuantitativo – cualitativo, que pretende conocer los efectos de diferentes métodos de enseñanza comunicativa de español como lengua extranjera (ELE) en el nivel de expresión oral alcanzado por estudiantes universitari...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Barcelona |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de la UB |
| OAI Identifier: | oai:diposit.ub.edu:2445/221390 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/2445/221390 http://hdl.handle.net/10803/694593 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Ensenyament de llengües estrangeres Competència comunicativa Comunicació oral Aprenentatge basat en tasques Foreign language teaching Communicative competence Oral communication Task-based language learning |
| Sumario: | [spa] La presente tesis doctoral realiza el análisis de un diseño mixto secuencial cuantitativo – cualitativo, que pretende conocer los efectos de diferentes métodos de enseñanza comunicativa de español como lengua extranjera (ELE) en el nivel de expresión oral alcanzado por estudiantes universitarios de nivel inicial de la asignatura de Español Básico en una universidad china. Los participantes del grupo control (N = 36) reciben una enseñanza basada en el enfoque por tareas (TBLT), mientras que los del grupo experimental (N = 40) son instruidos con el método Teaching Proficiency through Reading and Storytelling (TPRS), ambos siguiendo la metodología didáctica del manual Español Moderno. El diseño de la investigación incluye tres herramientas principales: i) tres pruebas orales (pre-test/post-test y un post-test diferido), ii) dos cuestionarios, y iii) entrevistas, mediante las cuales se recolectan datos cuantitativos y cualitativos antes y después de la implementación de los diferentes métodos de enseñanza en el curso en cuestión. El análisis de datos se centra en una evaluación específica de los efectos del tratamiento didáctico en el desarrollo adecuado de las seis dimensiones de la expresión oral (pronunciación, corrección, alcance, coherencia, fluidez y turnos de palabra), utilizando como referencia los criterios de la Escala Analítica del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER, 2002, 2021) y del Diploma de Español como Lengua Extranjera (DELE, 2010). Los resultados obtenidos indican que, el método de enseñanza TPRS genera un impacto positivo en la capacidad de expresión oral de los participantes del grupo experimental, tanto en tareas individuales como colaborativas, especialmente en las dimensiones de Alcance y Coherencia. Además, durante las tareas colaborativas en equipo, se observa una mejora significativa en las dimensiones de fluidez y turnos de palabra. Por otro lado, estos avances se han mantenido a lo largo del tiempo posterior a la exposición al método TPRS. Asimismo, este método TPRS contribuye a incrementar la motivación de los estudiantes universitarios chinos para expresarse en español. Finalmente, la presente investigación concluye destacando algunas implicaciones didácticas y sugiere varias líneas de investigación futuras. |
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