Educación audiovisual y Cultura audiovisual en la ESO y el Bachillerato
Título, resumen y palabras clave también en inglés
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2020 |
| País: | España |
| Institución: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/209226 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/11162/209226 https://revistas.uam.es/tarbiya/article/view/tarbiya2020_48_003 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | medios audiovisuales método audiovisual programa audiovisual enseñanza de los medios de comunicación enseñanza secundaria España ESO bachillerato Ley Orgánica 1/1990 de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) Ley Orgánica 2/2006 de Educación (LOE) Ley Orgánica 8/2013 para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) |
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Educación audiovisual y Cultura audiovisual en la ESO y el BachilleratoTarbiya : revista de investigación e innovación educativaCampos Rabadán, Minervamedios audiovisualesmétodo audiovisualprograma audiovisualenseñanza de los medios de comunicaciónenseñanza secundariaEspañaESObachilleratoLey Orgánica 1/1990 de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE)Ley Orgánica 2/2006 de Educación (LOE)Ley Orgánica 8/2013 para la mejora de la calidad educativa (LOMCE)Título, resumen y palabras clave también en inglésResumen basado en el de la publicaciónDossier: Cultura audiovisual, cine y educaciónSe analizan las asignaturas y competencias relacionadas con la comunicación y la cultura audiovisuales en la educación secundaria y bachillerato en España a través de la legislación, desde la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) que estableció su modelo y estructura. En concreto, se presentan los bloques temáticos y el desarrollo de los contenidos de las asignaturas de Educación plástica, visual y audiovisual en la ESO y Cultura audiovisual I y II en Bachillerato, en sus respectivos itinerarios y cursos, establecidos en la LOMCE, centrándose en la Comunidad de Madrid. Se establece la relación de estos contenidos con titulaciones universitarias y de Formación Profesional encontrando desajustes en la transición del Bachillerato a la universidad o a la Formación Profesional y entre asignaturas y grados. La importancia de lo audiovisual es relativa en secundaria y bachillerato, a pesar de su inclusión como material complementario, la alfabetización audiovisual no está entre los objetivos básicos y transversales de los planes de estudios, aunque se apunta que la LOMLE prevé su incorporación como un contenido transversal y herramienta que contribuya a desarrollar el pensamiento crítico.ESP2020info:eu-repo/semantics/articlehttps://hdl.handle.net/11162/209226https://revistas.uam.es/tarbiya/article/view/tarbiya2020_48_003reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolTarbiya : revista de investigación e innovación educativa. 2020, n. 48 ; p. 53-72info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2092262026-05-28T18:21:31Z |
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