Motivar para Pensar Críticamente

[ES]Introducción. En este artículo presentamos los resultados ofrecidos a partir de una experien cia innovadora docente que fomenta el desarrollo de las habilidades de pensamiento crítico, a través de una intervención de naturaleza motivacional. Entendiendo el pensamiento crítico como una teoría de...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Olivares Moral, Sonia, Saiz Sánchez, Carlos, Fernández Rivas, Silvia
Tipo de recurso: artículo
Estado:Versión publicada
Fecha de publicación:2017
País:España
Institución:Universidad de Salamanca (USAL)
Repositorio:GREDOS. Repositorio Institucional de la Universidad de Salamanca
OAI Identifier:oai:gredos.usal.es:10366/157506
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/10366/157506
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Pensamiento crítico
Motivación
Instrucción
Evaluación
Critical thinking
Motivation
Instruction
Assessment
61 Psicología
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description [ES]Introducción. En este artículo presentamos los resultados ofrecidos a partir de una experien cia innovadora docente que fomenta el desarrollo de las habilidades de pensamiento crítico, a través de una intervención de naturaleza motivacional. Entendiendo el pensamiento crítico como una teoría de la acción, "pensamos para resolver problemas", y acompañando a esta concepción de un programa de enseñar/aprender a pensar y de metodologías activas como el aprendizaje basado en problemas (ABP), desarrollamos un programa paralelo que persigue fomentar la motivación para el desarrollo de dichas habilidades. Esta instrucción motivacional se sustenta en una opción teórica que entiende la motivación como el resultado de dos varia bles Expectativa/Valor. Estos dos conceptos posibilitan una intervención motivación en pen samiento crítico más eficaz. Método. En este estudio participaron 89 universitarios españoles, con edades comprendidas entre los 20 y 30 años y de ambos sexos, quienes fueron evaluados mediante el PENCRISAL y el CMA tanto al inicio como al final de la intervención, junto con una evaluación continua. Durante dicha intervención, la totalidad de los alumnos recibieron una instrucción en pensa miento crítico. Sin embargo, sólo la mitad de la muestra participó además en un programa motivacional. Resultados. Los resultados revelan que la instrucción en las habilidades de pensamiento críti co, a través de ARDESOS, ha sido exitosa. Además, los resultados obtenidos en motivación, han producido un mantenimiento de las puntuaciones en el grupo que disfrutó del programa motivacional. Discusión. Los resultados muestran que la intervención motivacional ha funcionado en buena medida. Sin embargo, es necesario incrementar estas mejoras. De esta manera, se aporta así una herramienta para el estudio de los factores motivacionales del pensamiento crítico, el cual puede ser especialmente útil en la perspectiva de la instrucción y la intervención pedagógica. [EN]Introduction. Here we report the results obtained in an innovative teaching experience that encourages the development of Critical Thinking skills through motivational intervention. Understanding Critical Thinking as a theory of action, “we think to solve problems”, and ac companying this concept with a program aimed at teaching/learning Critical Thinking and with active methodologies such as Problem-Based Learning” (PBL), we developed a parallel program designed to foster motivation for the development of these skills. This motivational instruction is based on a theoretical option that understands motivation as the result of two variables: Expectancy/Value. These two concepts enable an intervention in motivation to wards more efficient Critical Thinking. Method. 89 Spanish university students of both sexes were enrolled in the study, with ages between 20 and 30 years, who were assessed by means of the PENCRISAL and the AGQ at both the start and the end of the intervention, together with continuous assessment. During the intervention, all the students received instruction in Critical Thinking. However, only half of the sample also participated in the motivation program. Results. The results show that instruction in Critical Thinking skills through ARDESOS was successful. Moreover, the results obtained concerning motivation pointed to a maintenance of the scores in the group subjected to the motivation program. Discussion. The results of the present study show that to a large extent intervention in motiva tion functions well. Nevertheless, it is necessary to increase such improvements. Thus, we describe a tool for studying the motivational factors of Critical Thinking, which could be es pecially useful from the perspective of instruction and pedagogical research.
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