La evolución de las concepciones de la tecnología educativa en el desarrollo del currículum

La tecnología educativa es la disciplina que se ocupa de la reflexión sobre los medios en las situaciones de enseñanza, con objeto de poder guiar el diseño, producción, implantación y evaluación de los mismos en dichas situaciones. Así, para poder entender la evolución de la tecnología educativa y d...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Ramírez Orellana, Elena
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:1996
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/71611
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/71611
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:tecnología de la educación
desarrollo de programas de estudios
id ES_96c35964cb8a2a044b85cd92879f8d5b
oai_identifier_str oai:redined.educacion.gob.es:11162/71611
network_acronym_str ES
network_name_str España
repository_id_str
spelling La evolución de las concepciones de la tecnología educativa en el desarrollo del currículumRevista de educaciónRamírez Orellana, Elenatecnología de la educacióndesarrollo de programas de estudiosLa tecnología educativa es la disciplina que se ocupa de la reflexión sobre los medios en las situaciones de enseñanza, con objeto de poder guiar el diseño, producción, implantación y evaluación de los mismos en dichas situaciones. Así, para poder entender la evolución de la tecnología educativa y de las diversas concepciones que se han desarrollado, es necesario explicar la relación con los distintos enfoques curriculares que justifican la práctica con medios. Existen tres perspectivas que corren paralelas a los diseños curriculares: Técnica, Práctica y Crítica. La conclusión final consistiría en integrar estos tres enfoques en una visión unificada del trabajo con los medios en el currículo. Se identifica lo técnico con una visión de la tecnología educativa en términos de herramientas y hardwares. Además identifican los enfoques prácticos y críticos con una visión sistemática de la tecnología educativa. Enseñar sería como organizar una orquesta donde los alumnos participan en la creación de la música, y los profesores actúan como directores marcando el tempo, estableciendo el orden de la piezas que se van a ajustar. El elemento curricular sería una conferencia de prácticas y permitiría conjugar los que los distintos enfoques pueden aportar al diseño, implantación y evaluación de los medios y materiales. Así, es como se podría desarrollar críticamente las capacidades y habilidades de los alumnos y profesores que participan en estas actividades. Y los medios como recursos peculiares, adquieren un sentido curricular que explota y aprovecha su naturaleza y carácter particular.Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.esESP1996info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/71611reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolRevista de educación. 1996, n. 309 ; p. 335-349info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/716112026-05-28T18:21:31Z
dc.title.none.fl_str_mv La evolución de las concepciones de la tecnología educativa en el desarrollo del currículum
Revista de educación
title La evolución de las concepciones de la tecnología educativa en el desarrollo del currículum
spellingShingle La evolución de las concepciones de la tecnología educativa en el desarrollo del currículum
Ramírez Orellana, Elena
tecnología de la educación
desarrollo de programas de estudios
title_short La evolución de las concepciones de la tecnología educativa en el desarrollo del currículum
title_full La evolución de las concepciones de la tecnología educativa en el desarrollo del currículum
title_fullStr La evolución de las concepciones de la tecnología educativa en el desarrollo del currículum
title_full_unstemmed La evolución de las concepciones de la tecnología educativa en el desarrollo del currículum
title_sort La evolución de las concepciones de la tecnología educativa en el desarrollo del currículum
dc.creator.none.fl_str_mv Ramírez Orellana, Elena
author Ramírez Orellana, Elena
author_facet Ramírez Orellana, Elena
author_role author
dc.subject.none.fl_str_mv tecnología de la educación
desarrollo de programas de estudios
topic tecnología de la educación
desarrollo de programas de estudios
description La tecnología educativa es la disciplina que se ocupa de la reflexión sobre los medios en las situaciones de enseñanza, con objeto de poder guiar el diseño, producción, implantación y evaluación de los mismos en dichas situaciones. Así, para poder entender la evolución de la tecnología educativa y de las diversas concepciones que se han desarrollado, es necesario explicar la relación con los distintos enfoques curriculares que justifican la práctica con medios. Existen tres perspectivas que corren paralelas a los diseños curriculares: Técnica, Práctica y Crítica. La conclusión final consistiría en integrar estos tres enfoques en una visión unificada del trabajo con los medios en el currículo. Se identifica lo técnico con una visión de la tecnología educativa en términos de herramientas y hardwares. Además identifican los enfoques prácticos y críticos con una visión sistemática de la tecnología educativa. Enseñar sería como organizar una orquesta donde los alumnos participan en la creación de la música, y los profesores actúan como directores marcando el tempo, estableciendo el orden de la piezas que se van a ajustar. El elemento curricular sería una conferencia de prácticas y permitiría conjugar los que los distintos enfoques pueden aportar al diseño, implantación y evaluación de los medios y materiales. Así, es como se podría desarrollar críticamente las capacidades y habilidades de los alumnos y profesores que participan en estas actividades. Y los medios como recursos peculiares, adquieren un sentido curricular que explota y aprovecha su naturaleza y carácter particular.
publishDate 1996
dc.date.none.fl_str_mv 1996
dc.type.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
format article
dc.identifier.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/11162/71611
url http://hdl.handle.net/11162/71611
dc.language.none.fl_str_mv Español
language_invalid_str_mv Español
dc.relation.none.fl_str_mv Revista de educación. 1996, n. 309 ; p. 335-349
dc.rights.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
eu_rights_str_mv openAccess
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Redined. Red de Información Educativa
instname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
instname_str Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
reponame_str Redined. Red de Información Educativa
collection Redined. Red de Información Educativa
repository.name.fl_str_mv
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1869413976447647744
score 15.300724

Similares en LA Referencia