Estudio comparativo de los sistemas educativos y de los programas de formación del profesorado de lenguas modernas de España y Finlandia : desafíos y propuestas de mejora para la enseñanza de lenguas modernas en el siglo XXI
Este estudio tiene como objetivo principal realizar una comparación de los contextos o sistemas educativos de España y Finlandia en general y de las fortalezas y debilidades de los programas de formación del profesorado especialista en inglés como lengua extranjera de ambos países en particular. Par...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2016 |
| País: | España |
| Institución: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/133595 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/11162/133595 http://hdl.handle.net/10662/4544 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | formación de profesores sistema educativo enseñanza de lenguas España Finlandia política de la educación lengua inglesa |
| Sumario: | Este estudio tiene como objetivo principal realizar una comparación de los contextos o sistemas educativos de España y Finlandia en general y de las fortalezas y debilidades de los programas de formación del profesorado especialista en inglés como lengua extranjera de ambos países en particular. Para este propósito se ha optado por una metodología de investigación cualitativa, recurriendo concretamente al procedimiento denominado 'análisis del contenido' mediante el planteamiento de una serie de preguntas de tipo abierta administradas al profesorado en formación de ambos países. Sorprendentemente el análisis de los resultados obtenidos ha constatado la existencia de numerosas coincidencias de opinión entre los encuestados de ambos países, lo cual, a pesar de las diferencias metodológicas y de formación características de ambos contextos, demuestra que el profesorado en formación en general presenta necesidades y demandas de formación similares independientemente del contexto. Partiendo de la perspectiva del profesorado en formación, se ha destacado, concretamente, que la calidad y motivación del profesorado mejoraría notablemente, impulsándose la dimensión práctica y pedagógica de su formación, entre otros aspectos |
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