La influencia de los estilos de aprendizaje en la asignatura de Dibujo Técnico I
Estudio realizado en la asignatura de Dibujo Técnico I de 1º de Bachillerato con el propósito de comprobar la posible relación entre los diferentes Estilos de Aprendizaje (EA) de los alumnos que cursan la asignatura y su rendimiento académico. Concretamente, se trata de demostrar si el tipo de evalu...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2017 |
| País: | España |
| Institución: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/190306 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/11162/190306 http://oa.upm.es/48382/1/TFM_AINARA_VINAGRE_CANADAS.pdf |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | secundaria segundo ciclo dibujo técnico medida del rendimiento estrategia de aprendizaje |
| Sumario: | Estudio realizado en la asignatura de Dibujo Técnico I de 1º de Bachillerato con el propósito de comprobar la posible relación entre los diferentes Estilos de Aprendizaje (EA) de los alumnos que cursan la asignatura y su rendimiento académico. Concretamente, se trata de demostrar si el tipo de evaluación perjudica o beneficia a las calificaciones de los alumnos según el estilo de aprendizaje de preferencia. Los EA de preferencia de los alumnos pueden influir en su rendimiento académico, pero no sólo eso, sino que tener conciencia de estos es un factor muy importante para la mejora de la labor docente. Razones de peso por las que se plantea este estudio. Para hallar las preferencias de los EA de los alumnos se utilizó el Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA) (Alonso, Gallego, & Honey, 1994). El estudio llevado a cabo fue transversal y correlativo. Dado el tamaño de la muestra y la naturaleza de las variables, se optó por la realización de pruebas no paramétricas, en particular, la prueba de Kruskal Wallis. Los resultados indican que no existe relación significativa entre los EA y las calificaciones obtenidas en la evaluación de la asignatura ni entre los EA y las calificaciones obtenidas por los alumnos en los test y los ejercicios de los exámenes. Sin embargo, revelan que la preferencia del Estilo Pragmático en los alumnos tiene una relación significativa con la calificación obtenida en los trabajos. Siendo el peso de estos sobre la nota de la evaluación de un 20 %, lo cual no implica una gran repercusión, y dado que no han aparecido más diferencias significativas en el estudio, podría decirse que en la muestra y con los instrumentos de evaluación utilizados no existe una relación que pueda perjudicar ni beneficiar las calificaciones de los alumnos. |
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