El rol de las buenas prácticas educativas en los centros docentes : organización, funcionamiento y docencia

Las prácticas educativas han sido uno de los temas de interés y reflexión en los estudios e investigaciones científicas de los últimos años. Los primeros análisis se realizaron en base al desarrollo de trabajos que sugerían la necesidad de encontrar nuevas formas de hacer educación mediante el cambi...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Castillo García, Manuel
Tipo de recurso: tesis doctoral
Fecha de publicación:2015
País:España
Institución:Consejo General de la Arquitectura Técnica de España (CGATE)
Repositorio:RIARTE
OAI Identifier:oai:www.riarte.es:20.500.12251/80
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/20.500.12251/80
http://hdl.handle.net/10433/2087
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Planificación docente
Filosofía de la educación
Educación
Buenas prácticas
Historia de la educación
Sociología de la educación
5802.06 Análisis, Realización de Modelos y Planificación Estadística
5506.07 Historia de la Educación
5801.04 Teorías Educativas
5801.05 Pedagogía Experimental
5801.07 Métodos Pedagógicos
5802.03 Desarrollo de Asignaturas
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Amador Muñoz, Luis Vicente
Ramos Corpas, Manuel Jesús
Universidad Pablo de Olavide. Departamento de Administración y Dirección de Empresas
Universidad de Sevilla. Departamento de Ingeniería Gráfica
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description Las prácticas educativas han sido uno de los temas de interés y reflexión en los estudios e investigaciones científicas de los últimos años. Los primeros análisis se realizaron en base al desarrollo de trabajos que sugerían la necesidad de encontrar nuevas formas de hacer educación mediante el cambio de los métodos y estrategias. Hoy día ha aparecido en nuestro país un nuevo concepto; el de 'buenas prácticas' con una vocación de rentabilizar y visibilizar el esfuerzo realizado por un conjunto de profesionales que están desarrollando prácticas educativas con un éxito contrastado. Nuestro objetivo precisamente trata de dar respuesta científica a esta necesidad que tiene la Administración Educativa, los centros y los propios profesionales, como medio que aporte soluciones a la educación. Este estudio se ha organizado en tres grandes apartados: marco teórico, parte empírica, discusión y conclusiones. El marco teórico se ha dividido en siete capítulos; en el primero se presenta el concepto de escuela, su génesis y evolución hasta llegar a un modelo de centro educativo con unos fines y objetivos determinados que pretenden configurar un nuevo modelo de persona. Igualmente se realiza un estudio de las características de las escuelas eficaces, soporte de buenas prácticas que deben ser tenidas en cuenta como referencia a la hora de realizar un "benchmarking". El segundo capítulo del marco teórico se dedica al estudio y análisis del concepto de las buenas prácticas en la educación. Se parte de su origen (S.XIX), desde el enfoque de la educación comparada; en un intento por conocer los tipos de prácticas educativas que estaban desarrollando los países en vanguardia y trasladarlos mediante procesos de adaptación a contextos diferentes. Se muestra una revisión de la literatura científica y divulgativa acerca del concepto de buenas prácticas y su categorización, exponiendo los resultados de recientes investigaciones. El tercer capítulo del marco teórico se dedica al estudio y análisis de las buenas prácticas en la categoría de organización, gestión y dirección de los centros educativos. Se inicia el estudio realizando una descripción de los principales elementos que componen la organización escolar y los modelos organizativos. Este tipo de análisis se completa con el estudio de una figura potenciada en la actualidad, como es el director de los centros educativos y el papel que cumple respecto al desarrollo de procesos eficientes. Por último se exponen resultados de prácticas referidas a la categoría. El cuarto capítulo del marco teórico se dedica al estudio y análisis de las buenas prácticas en la categoría de orientación, tutoría, convivencia y relaciones con las familias. Cuatro elementos relacionados y que hoy día en la nueva escuela debe tener en cuenta para alcanzar sus fines y objetivos. Se analizan los principios y funciones de los orientadores escolares y la acción tutorial. Igualmente se realiza un estudio con las investigaciones más recientes y referencias sobre la convivencia escolar, elemento nuclear en las relaciones y en el desarrollo de los procesos educativos. El quinto capítulo del marco teórico se dedica al estudio y análisis de las buenas prácticas en la categoría de docencia del profesorado. No hay discusión Informe McKinsey (2007) en que uno de los factores más importantes para la mejora de la escuela es la calidad de los profesores. Por ello se realiza un estudio de sus funciones, tareas, características que definen la función docente y por último se expresan indicadores de buenas prácticas docentes. El sexto capítulo del marco teórico se dedica al estudio y análisis de las buenas prácticas en la categoría de la atención a la diversidad. Las diferencias individuales de los alumnos requieren una atención adaptada a cada uno, como condicionante para alcanzarse el éxito educativo. Se justifica la necesidad que la escuela ofrezca una respuesta a las distintas demandas planteadas por la sociedad plural en la que vivimos; reconociendo esta como un valor añadido de la que puede enriquecerse la educación escolar. Por último se analizan las distintas subcategorías que engloba la diversidad; entre ellas la organización del aula, individualización de la enseñanza, las TIC, relación con la dirección escolar, evaluación, espacios escolares y desarrollo de investigaciones recientes en la atención a la diversidad. El séptimo capítulo del marco teórico se dedica al estudio y análisis de las buenas prácticas en las nuevas tecnologías. Se parte del análisis de las políticas educativas actuales en el marco de las TIC; y la utilización de estas en los centros educativos como instrumentos que generan buenas prácticas. Por último se realiza un análisis de las investigaciones llevadas a cabo relacionadas con el desarrollo de buenas prácticas TIC. La parte empírica de esta investigación, comienza con la descripción del método del estudio, en el que se expone el objetivo general y los objetivos específicos, descripción de muestras empleadas, instrumentos, procedimiento utilizado y el análisis de la información generada en el desarrollo de los grupos de discusión. En el capítulo dedicado a resultados se presentan los obtenidos mediante técnicas cualitativas para identificar los significados relevantes por los comentarios por cada uno de los profesores participantes, a través de software de análisis cualitativo ATLAS.ti 6.0. Por último se presenta un capítulo dedicado a la discusión y conclusiones de los resultados obtenidos confrontándolos con las publicaciones realizadas en el marco de la investigación. El estudio finaliza con la sugerencia para emprender futuras investigaciones y reflexiones finales. A modo de información complementaria se incluyen, en un CD-rom, con anexos con todas las fichas aportadas por los centros educativos seleccionados, las BBPP, las salidas del ATLAS.ti y las transcripciones de los grupos de para facilitar su consulta.
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Hoy día ha aparecido en nuestro país un nuevo concepto; el de 'buenas prácticas' con una vocación de rentabilizar y visibilizar el esfuerzo realizado por un conjunto de profesionales que están desarrollando prácticas educativas con un éxito contrastado. Nuestro objetivo precisamente trata de dar respuesta científica a esta necesidad que tiene la Administración Educativa, los centros y los propios profesionales, como medio que aporte soluciones a la educación. Este estudio se ha organizado en tres grandes apartados: marco teórico, parte empírica, discusión y conclusiones. El marco teórico se ha dividido en siete capítulos; en el primero se presenta el concepto de escuela, su génesis y evolución hasta llegar a un modelo de centro educativo con unos fines y objetivos determinados que pretenden configurar un nuevo modelo de persona. Igualmente se realiza un estudio de las características de las escuelas eficaces, soporte de buenas prácticas que deben ser tenidas en cuenta como referencia a la hora de realizar un "benchmarking". El segundo capítulo del marco teórico se dedica al estudio y análisis del concepto de las buenas prácticas en la educación. Se parte de su origen (S.XIX), desde el enfoque de la educación comparada; en un intento por conocer los tipos de prácticas educativas que estaban desarrollando los países en vanguardia y trasladarlos mediante procesos de adaptación a contextos diferentes. Se muestra una revisión de la literatura científica y divulgativa acerca del concepto de buenas prácticas y su categorización, exponiendo los resultados de recientes investigaciones. El tercer capítulo del marco teórico se dedica al estudio y análisis de las buenas prácticas en la categoría de organización, gestión y dirección de los centros educativos. Se inicia el estudio realizando una descripción de los principales elementos que componen la organización escolar y los modelos organizativos. Este tipo de análisis se completa con el estudio de una figura potenciada en la actualidad, como es el director de los centros educativos y el papel que cumple respecto al desarrollo de procesos eficientes. Por último se exponen resultados de prácticas referidas a la categoría. El cuarto capítulo del marco teórico se dedica al estudio y análisis de las buenas prácticas en la categoría de orientación, tutoría, convivencia y relaciones con las familias. Cuatro elementos relacionados y que hoy día en la nueva escuela debe tener en cuenta para alcanzar sus fines y objetivos. Se analizan los principios y funciones de los orientadores escolares y la acción tutorial. 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Se justifica la necesidad que la escuela ofrezca una respuesta a las distintas demandas planteadas por la sociedad plural en la que vivimos; reconociendo esta como un valor añadido de la que puede enriquecerse la educación escolar. Por último se analizan las distintas subcategorías que engloba la diversidad; entre ellas la organización del aula, individualización de la enseñanza, las TIC, relación con la dirección escolar, evaluación, espacios escolares y desarrollo de investigaciones recientes en la atención a la diversidad. El séptimo capítulo del marco teórico se dedica al estudio y análisis de las buenas prácticas en las nuevas tecnologías. Se parte del análisis de las políticas educativas actuales en el marco de las TIC; y la utilización de estas en los centros educativos como instrumentos que generan buenas prácticas. Por último se realiza un análisis de las investigaciones llevadas a cabo relacionadas con el desarrollo de buenas prácticas TIC. La parte empírica de esta investigación, comienza con la descripción del método del estudio, en el que se expone el objetivo general y los objetivos específicos, descripción de muestras empleadas, instrumentos, procedimiento utilizado y el análisis de la información generada en el desarrollo de los grupos de discusión. En el capítulo dedicado a resultados se presentan los obtenidos mediante técnicas cualitativas para identificar los significados relevantes por los comentarios por cada uno de los profesores participantes, a través de software de análisis cualitativo ATLAS.ti 6.0. Por último se presenta un capítulo dedicado a la discusión y conclusiones de los resultados obtenidos confrontándolos con las publicaciones realizadas en el marco de la investigación. El estudio finaliza con la sugerencia para emprender futuras investigaciones y reflexiones finales. A modo de información complementaria se incluyen, en un CD-rom, con anexos con todas las fichas aportadas por los centros educativos seleccionados, las BBPP, las salidas del ATLAS.ti y las transcripciones de los grupos de para facilitar su consulta.Universidad Pablo de OlavideMusitu Ochoa, GonzaloAmador Muñoz, Luis VicenteRamos Corpas, Manuel JesúsUniversidad Pablo de Olavide. Departamento de Administración y Dirección de EmpresasUniversidad de Sevilla. Departamento de Ingeniería Gráfica2015info:eu-repo/semantics/doctoralThesishttp://hdl.handle.net/20.500.12251/80http://hdl.handle.net/10433/2087reponame:RIARTEinstname:Consejo General de la Arquitectura Técnica de España (CGATE)Españolhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessoai:www.riarte.es:20.500.12251/802026-06-02T12:44:41Z
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