Del valor del conocimiento mediato para el pensamiento crítico en tiempos de tecnociencia
Vivimos un tiempo en el que el conocimiento parece tener valor solo en tanto puede ser aplicado a la realidad para resolver algún problema u obtener un beneficio, a ser posible económico e inmediato. En este sentido, las ciencias se transforman cada vez más en tecnociencias (Echeverría, 2003) ligánd...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | capítulo de libro |
| Fecha de publicación: | 2019 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Castilla-La Mancha |
| Repositorio: | RUIdeRA. Repositorio Institucional de la UCLM |
| OAI Identifier: | oai:ruidera.uclm.es:10578/42539 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/10578/42539 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Conocimiento mediato Educación Tecnociencia |
| Sumario: | Vivimos un tiempo en el que el conocimiento parece tener valor solo en tanto puede ser aplicado a la realidad para resolver algún problema u obtener un beneficio, a ser posible económico e inmediato. En este sentido, las ciencias se transforman cada vez más en tecnociencias (Echeverría, 2003) ligándose cada vez más al desarrollo tecnológico. Es evidente que la aplicabilidad y la inmediatez que suponen las tecnologías del siglo XXI suponen, en muchas ocasiones, una gran avance y oportunidad para las sociedades. Pero ello no quiere decir que no tenga sentido seguir haciendo ciencia, en sentido fuerte, en el siglo XXI. Ni que no deba velarse por las tradiciones de conocimiento ni la riqueza cultural desarrolladas generación tras generación. Sería un disparate, por ejemplo, olvidarse de todos los idiomas a excepción del inglés por ser ésta una de las lenguas más comunes en la actualidad. En el terreno educativo y de la formación de educadores sucede, como no podía ser de otra manera, algo similar. Si la educación se reduce a transmitir el conocimiento necesario para ejercer un trabajo y seguir protocolos, entonces el currículum se tendría que reducir a unas pocas asignaturas y la formación docente a la instrucción de tecnólogos capaces de aplicar bien ese conocimiento en sus aulas. En el siguiente apartado, veremos por qué esto sería un disparate. |
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