La inserción del profesorado novel en América Latina : algunas certezas, muchos desafíos
Se abordan las certezas y desafíos de la etapa de transición entre la preparación inicial del profesor y su incorporación a un centro educativo signada por tensiones y aprendizajes intensos en la cual el profesorado adquiere de manera paulatina, conocimiento profesional (Marcelo y Vaillant, 2017). D...
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| Tipo de recurso: | capítulo de libro |
| Fecha de publicación: | 2022 |
| País: | España |
| Institución: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/248064 |
| Acceso en línea: | https://octaedro.com/wp-content/uploads/2022/07/9788419312310.pdf https://hdl.handle.net/11162/248064 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | formación inicial formación de profesores personal docente mercado laboral transición a la vida profesional América Latina |
| Sumario: | Se abordan las certezas y desafíos de la etapa de transición entre la preparación inicial del profesor y su incorporación a un centro educativo signada por tensiones y aprendizajes intensos en la cual el profesorado adquiere de manera paulatina, conocimiento profesional (Marcelo y Vaillant, 2017). Durante este periodo los docentes no están completamente preparados y normalmente son considerados «nóveles», o «principiantes». La fase de inserción en la docencia puede durar varios años y es el momento en que el maestro o el profesor novel tiene que desarrollar su identidad como docente y asumir un rol concreto dentro del contexto de un centro educativo específico (Vaillant y Marcelo, 2015). Se parte de una perspectiva holística para comprender el fenómeno de inserción en la docencia con particular énfasis en el contexto latinoamericano. |
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