Influencia de la comunicación en una tarea cooperativa de representación espacial para maestras de educación infantil en formación
Este artículo centra su interés en analizar la repercusión de la comunicación entre iguales en la resolución de tareas de representación espacial relacionadas con la orientación en contextos de aprendizaje cooperativo. Numerosas investigaciones destacan la necesidad de desarrollar correctamente el p...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2021 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad del País Vasco |
| Repositorio: | Addi. Archivo Digital para la Docencia y la Investigación |
| OAI Identifier: | oai:addi.ehu.eus:10810/75605 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10810/75605 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | orientación en el aprendizaje representación espacial formación en docencia educación infantil aprendizaje cooperativo |
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Influencia de la comunicación en una tarea cooperativa de representación espacial para maestras de educación infantil en formaciónBerciano Alcaraz, AinhoaJiménez Gestal, Claraorientación en el aprendizajerepresentación espacialformación en docenciaeducación infantilaprendizaje cooperativoEste artículo centra su interés en analizar la repercusión de la comunicación entre iguales en la resolución de tareas de representación espacial relacionadas con la orientación en contextos de aprendizaje cooperativo. Numerosas investigaciones destacan la necesidad de desarrollar correctamente el pensamiento espacial en las personas para que sean capaces de desenvolverse correctamente en su día a día. Dentro de esto, destaca la orientación, como la competencia relacionada con tareas de ubicación espacial. Desde un paradigma interpretativo, se realiza un estudio de casos con maestras de educación infantil en formación. Los resultados más destacados son que la comunicación entre iguales favorece y mejora la destreza de representación espacial siempre y cuando el tipo de comunicación tenga una componente reflexiva y comunicativa; no así, si la componente es puramente socio-afectiva. Se concluye que la comunicación entre iguales, siempre y cuando la comunicación sea de tipo reflexivo y comunicativo, mejora la resolución de tareas de representación relacionadas con la orientación.Esta investigación ha sido parcialmente financiada por las Ayudas a la investigación de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU): Mod. II Grupos (códigos GIU19/008 y PPGA20/14).Centro de Información Tecnológica202520252021info:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10810/75605reponame:Addi. Archivo Digital para la Docencia y la Investigacióninstname:Universidad del País VascoEspañolhttp://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062021000300047info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/(c) 2021 Centro de Información Tecnológica. Este es un artículo publicado en acceso abierto bajo una licencia Creative Commonsoai:addi.ehu.eus:10810/756052026-06-18T09:23:17Z |
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