Competencia digital en la formación permanente del profesorado : análisis comparativo entre la Comunidad Valenciana y Galicia
Resumen basado en el de la publicación
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | España |
| Institución: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/260325 |
| Acceso en línea: | https://revistas.uned.es/index.php/REEC/article/view/37286 https://hdl.handle.net/11162/260325 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | formación de profesores formación continua tecnología de la educación análisis comparativo Galicia competencia digital Comunidad Valenciana |
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Competencia digital en la formación permanente del profesorado : análisis comparativo entre la Comunidad Valenciana y GaliciaRevista española de educación comparadaMas García, VerónicaPeirats Chacón, JoséGabarda Méndez, Vicenteformación de profesoresformación continuatecnología de la educaciónanálisis comparativoGaliciacompetencia digitalComunidad ValencianaResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésMonográfico con el título: "Las dimensiones globales en los procesos de formación y profesionalización de la función docente: hacia los modelos y programas «regionales» de profesionalización de profesores en el contexto internacional"La competencia digital del profesorado ha sido una constante preocupación de las administraciones educativas, que han tratado de adecuar la formación permanente para incluir contenidos de carácter tecnológico. Desde esa perspectiva, se examina la presencia de la tecnología en la oferta de formación ofrecida por dos Comunidades Autónomas (Galicia y Comunitat Valenciana), centrando la atención en sus características más relevantes, considerando cuestiones tales como el formato, la modalidad, los destinatarios o el área del Marco Común de Competencia Digital en el que se centra cada acción formativa. El análisis se desarrolla mediante una metodología comparativa, a fin de identificar sinergias y diferencias entre las políticas desarrolladas por ambas administraciones. Los resultados ponen de manifiesto que, tanto a nivel normativo como material, hay un interés explícito por el desarrollo de la competencia digital docente por parte de ambas Comunidades. Asimismo, se constata una oferta variada en cuanto a formato y contenido en una y otra, existiendo diferencias destacables en la modalidad en la que se ofrecen las acciones formativas, los destinatarios o el área que se trabaja de manera mayoritaria. Por último, se ha analizado los contenidos, facilitando la identificación de cuestiones que quedan en un segundo plano y que pueden ser objeto de futuras propuestas.ESP2024info:eu-repo/semantics/articlehttps://revistas.uned.es/index.php/REEC/article/view/37286https://hdl.handle.net/11162/260325reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolRevista española de educación comparada. 2024, n. 44, enero-junio ; p. 305-323info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2603252026-05-28T18:21:31Z |
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