Bases hermenèutiques de l'educació: vers una lectura pedagògica de H. G. Gadamer

Este artículo pretende ser una aproximación a Gadamer desde la óptica de la Pedagogía. ¿Cómo restituir la perspectiva hermenéutica, como un enfoque epistemológico vinculado a la tradición humanista, al campo de la Pedagogía? En Verdad y Método, H.G. Gadamer redefinió el vínculo entre tradición y ref...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Pagès Santacana, Anna
Tipo de recurso: artículo
Estado:Versión publicada
Fecha de publicación:2005
País:España
Institución:Universitat Ramon Llull (URL)
Repositorio:DAU Arxiu Digital de la Universitat Ramon Llull
OAI Identifier:oai:dau.url.edu:20.500.14342/1992
Acceso en línea:https://hdl.handle.net/20.500.14342/1992
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Pedagogia
Filosofia de l'educació
Gadamer, Hans Georg
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spelling Bases hermenèutiques de l'educació: vers una lectura pedagògica de H. G. GadamerPagès Santacana, AnnaPedagogiaFilosofia de l'educacióGadamer, Hans GeorgEste artículo pretende ser una aproximación a Gadamer desde la óptica de la Pedagogía. ¿Cómo restituir la perspectiva hermenéutica, como un enfoque epistemológico vinculado a la tradición humanista, al campo de la Pedagogía? En Verdad y Método, H.G. Gadamer redefinió el vínculo entre tradición y reflexión desde el concepto de “verdades alternativas”: las que se derivan de la experiencia del arte, la historia y la filosofía. Vamos a comentar en qué medida –si la ciencia y el método no son las únicas fuentes de verdad– el arte, la historia y la filosofía sí puedan serlo, y qué repercusiones tiene esto en el contexto de lo educativo como un posible modelo de relación con el Otro. Intentar una lectura pedagógica de la obra central de H.G.Gadamer, –desde los supuestos de otras verdades relativas a “un Otro” no reductible al impulso de la empatía–, tiene importantes consecuencias sobre qué sea educar y para qué en nuestra época. Se trata de analizar dichas consecuencias para poder hacernos responsables de sus efectos en la práctica.Cet article prétend constituer une approche à Gadamer dans l’optique de la pédagogie. Comment restituer la perspective herméneutique, en tant que point de vue épistémologique lié à la tradition humaniste, dans le domaine de la pédagogie? Dans Vérité et Méthode, H. G. Gadamer redéfi nissait le lien qui existe entre tradition et réflexion sur la base du concept de «vérités alternatives»: c’est-àdire celles qui découlent de l’expérience de l’art, de l’histoire et de la philosophie. Nous commentons ici la mesure dans laquelle –si la science et la méthode ne sont pas les seules sources de vérité– l’art, l’histoire et la philosophie peuvent l’être, ainsi que les répercutions que cela peut avoir dans le contexte de l’éducatif comme possible modèle de relation avec l’autre. Tenter une lecture pédagogique de l’oeuvre centrale de H. G. Gadamer –depuis les supposés d’autres vérités relatives à «un autre» non réductible à l’impulsion de l’empathie– entraîne d’importantes conséquences sur la nature du fait d’éduquer et sur la raison de cette activité à notre époque. Il s’agit donc d’analyser ces conséquences pour pouvoir être pleinement responsables de ses effets dans la pratique.Universitat de BarcelonaUniversitat Ramon Llull. Facultat de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport Blanquerna20202023202020232005info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion21 p.application/pdfhttps://hdl.handle.net/20.500.14342/1992RECERCAT (Dipòsit de la Recerca de Catalunya)reponame:DAU Arxiu Digital de la Universitat Ramon Llullinstname:Universitat Ramon Llull (URL)CatalánTE Temps d'educació, 2005, Núm. 29Attribution-NonCommercial 4.0 International© L'autor/ahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessoai:dau.url.edu:20.500.14342/19922026-06-21T06:40:37Z
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