Influencia del aprendizaje cooperativo en el desarrollo de la competencia para aprender a aprender en la infancia
Resumen basado en el de la publicación
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2010 |
| País: | España |
| Institución: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/80184 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/11162/80184 http://www.uned.es/reop/pdfs/2010/21-2 - Honorio Salmeron.pdf |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | aprendizaje en grupo cooperación investigación experimental intervención solución de problemas estrategia de aprendizaje |
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Influencia del aprendizaje cooperativo en el desarrollo de la competencia para aprender a aprender en la infanciaRevista española de orientación y psicopedagogíaSalmerón Pérez, HonorioGutiérrez Braojos, CalixtoRodríguez Fernández, SoniaSalmerón Vílchez, Purificaciónaprendizaje en grupocooperacióninvestigación experimentalintervenciónsolución de problemasestrategia de aprendizajeResumen basado en el de la publicaciónSe analizan los efectos de los métodos de aprendizaje cooperativo en el desarrollo de la competencia de aprender a aprender cuando las tareas están relacionadas con resolución de problemas matemáticos y lectoescritura en la infancia. Se emplea una metodología cuasiexperimental y un diseño comparativo pretest-postest con grupos control y experimental. El aprendizaje cooperativo se emplea con el grupo experimental, mientras que el grupo control sigue una metodología tradicional. El tiempo de experimentación fue de tres meses. Los resultados constatan que la intervención genera mejoras significativas en las habilidades de planificación, no tanto así en las de representación del lenguaje, inferencia, ejecución, transferencia y metacognición, quizá debido al escaso tiempo de intervención. Se concluye que la intervención docente, utilizando dicha metodología debe ser constante en situaciones ordinarias y si forma parte de un estudio empírico debe ser al menos de un año para generar mejoras en dicha competencia. Asimismo, se considera conveniente que la planificación de dichos métodos integren tareas que faciliten al escolar la apropiación del aprendizaje autorregulado.Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.esESP2010info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/80184http://www.uned.es/reop/pdfs/2010/21-2 - Honorio Salmeron.pdfreponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolRevista española de orientación y psicopedagogía. 2010, v. 21, n. 2, segundo cuatrimestre ; p. 308-319info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/801842026-05-28T18:21:31Z |
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