Las familias de origen extranjero: participación e implicación en los centros de Educación Primaria
Introducción. Este artículo, parte del proyecto INVOLFAM, financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación de España, investiga la participación de las familias de origen extranjero en las escuelas primarias de Cataluña. A pesar de los avances, la participación de estas familias sigue siendo lim...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | España |
| Institución: | Varias* (Consorci de Biblioteques Universitáries de Catalunya, Centre de Serveis Científics i Acadèmics de Catalunya) |
| Repositorio: | Recercat. Dipósit de la Recerca de Catalunya |
| OAI Identifier: | oai:recercat.cat:10459.1/466988 |
| Acceso en línea: | https://doi.org/10.31637/epsir-2024-1695 https://hdl.handle.net/10459.1/466988 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Familias de origen extranjero Comunidad educativa Centros escolares de educación primaria Relación escuela-familia |
| Sumario: | Introducción. Este artículo, parte del proyecto INVOLFAM, financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación de España, investiga la participación de las familias de origen extranjero en las escuelas primarias de Cataluña. A pesar de los avances, la participación de estas familias sigue siendo limitada. Metodología. Se emplea una metodología cualitativa basada en entrevistas semiestructuradas con representantes de la administración educativa, asociaciones de familias (AFA) y el tercer sector en Cataluña. Resultados. Los resultados destacan la necesidad de mejorar la formación docente y promueven las iniciativas comunitarias colaborativas. Se identifican deficiencias en los marcos convencionales de participación familiar, sugiriendo la necesidad de estrategias más inclusivas que reflejen la diversidad familiar. Discusión. El estudio sugiere actualizar las formas de participación familiar en el contexto educativo, proponiendo la incorporación de nuevos profesionales, como educadores sociales, para fortalecer los lazos entre la escuela y la comunidad. Conclusiones. Para mejorar la participación de las familias de origen extranjero, es esencial avanzar en la formación docente, fomentar iniciativas comunitarias, y ampliar el personal en las escuelas, promoviendo una mayor inclusión y participación en el ámbito educativo. |
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