Cambio en las concepciones de los docentes sobre la argumentación y su desarrollo en clase de ciencias
Este estudio muestra los cambios en las concepciones sobre los aspectos epistemológicos, conceptuales, didácticos y sobre la estructura argumentativa de cinco maestros de educación primaria que participaron en un proceso de reflexión crítica sobre la argumentación y su desarrollo en clase de ciencia...
| Authors: | , , |
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| Format: | article |
| Publication Date: | 2014 |
| Country: | España |
| Institution: | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Repository: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB |
| Language: | Spanish |
| OAI Identifier: | oai:ddd.uab.cat:126000 |
| Online Access: | https://ddd.uab.cat/record/126000 https://dx.doi.org/urn:doi:10.5565/rev/ensciencias.985 |
| Access Level: | Open access |
| Keyword: | Concepciones docentes Enseñanza dialógica Estructura argumentativa Argumentation Teachers' conceptions Dialogic teaching Argumentative structure Argumentació Concepcions dels professors Ensenyament dialògica |
| Summary: | Este estudio muestra los cambios en las concepciones sobre los aspectos epistemológicos, conceptuales, didácticos y sobre la estructura argumentativa de cinco maestros de educación primaria que participaron en un proceso de reflexión crítica sobre la argumentación y su desarrollo en clase de ciencias. Con el fin de obtener información para su análisis e identificación de los cambios en los cuatro aspectos antes mencionados, se aplicó al inicio y final del proceso un cuestionario. Los resultados mostraron un cambio significativo en los componentes: epistemológico, conceptual y educativo, y no tanto en el estructural. Con dichos resultados se ratificó la importancia de ofrecer espacios de participación de los profesores para discutir, evaluar y proponer mecanismos de mejora en sus prácticas docentes en el aula. |
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