Narrativas transmedia
La participación activa de las niñas y los niños como narradores de sus propias historias emerge como un aspecto crucial en la investigación, dando lugar a la creación de narrativas que reflejen sus vivencias y contribuciones a la sociedad. Aunque existen diversas formas de involucrar metodológicame...
| Autores: | , , |
|---|---|
| Tipo de recurso: | capítulo de libro |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:ddd.uab.cat:311125 |
| Acceso en línea: | https://ddd.uab.cat/record/311125 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Narrativas transmedia Storytelling Proyecto "Agencias" |
| Sumario: | La participación activa de las niñas y los niños como narradores de sus propias historias emerge como un aspecto crucial en la investigación, dando lugar a la creación de narrativas que reflejen sus vivencias y contribuciones a la sociedad. Aunque existen diversas formas de involucrar metodológicamente a las infancias en la investigación, desde participaciones más pasivas, incluso simbólicas hasta contribuciones más activas (Jacquez et al., 2013), su inclusión en la investigación no solo es una cuestión de derechos y valores, como lo respalda la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño, sino también una oportunidad para enriquecer el conocimiento vivido y experiencial en todas las situaciones. En la revisión sistemática de Checkoway y Richards-Schuster (2003), se identificaron cuatro patrones de participación infantil en la investigación de evaluación comunitaria: (1) como sujetos, (2) como consultores, (3) como socios y (4) como "líderes". Involucrarlos como socios es una forma de investigación integrada en la vida cotidiana de las personas participantes que implica la colaboración con ellas. Este tipo de colaboración influye en las dinámicas relacionales y, por ello, argumentamos que plantea cuestiones y reflexiones onto-epistemológicas, axiológicas y metodológicas. La participación de niños, niñas y niñes en la investigación se basa en entender y valorar el conocimiento experiencial como conocimiento válido, lo que implica entender que el conocimiento se crea a través de la interacción y el diálogo entre diferentes actores a medida que se involucran con los mundos que están interpretando (epistemología orientada al construccionismo). Su participación puede conducir a la acción y al cambio comunitario. Sin embargo, incluirlos como líderes en todo el proceso de investigación, desde el desarrollo de las preguntas de investigación, pasando por la realización del análisis, hasta la interpretación y presentación de los hallazgos, se ha practicado con mucha menos frecuencia y está poco desarrollado (Shamrova y Cummings, 2017). |
|---|