Accueil scolaire des immigrés non francophones dans le cycle secondaire en Communauté française de Belgique : enseignements d’une recherche-formation

Resumen basado en el de la publicación

Detalles Bibliográficos
Autores: Manço, Altay A., Vaes-Harou, Aude
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2009
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/177949
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/177949
https://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/article/view/DIDA0909110227A
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:integración escolar
estudiante extranjero
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spelling Accueil scolaire des immigrés non francophones dans le cycle secondaire en Communauté française de Belgique : enseignements d’une recherche-formationDidáctica (lengua y literatura)Manço, Altay A.Vaes-Harou, Audeintegración escolarestudiante extranjeroprimera lengua extranjeralengua francesaBélgica francófonaResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave disponibles en francés, español e inglésSe detalla la metodología y los resultados de una investigación-formación de 4 años llevada a cabo por estudiantes de la Universidad de Liega (Bélgica) dentro del marco de una asignatura llamada “Problemática de inmigrantes confrontados al aprendizaje del Francés” (Programa Master’s “Francés Como Idioma Segundo e Extranjero”) bajo la supervisión de Altay Manço. El trabajo realizado por los estudiantes ha permitido llegar a un mejor entendimiento del contexto socio-cultural de inmigrantes jóvenes recién llegados quienes no hablan francés, en escuelas de la región franco-hablante de Bélgica. Las prácticas que llevaron tanto los profesores como los estudiantes al éxito, del punto de vista académico y de la integración, están descritas en términos cualitativos y cuantitativos. El ejercicio también lleva a recomendaciones específicas de políticas educativas y pedagógicas. El objetivo de la investigación-formación ha sido exponer a los estudiantes y futuros profesores de francés como idioma segundo e extranjero (“FLES”) a los retos de la integración de estudiantes inmigrantes quienes no hablan el francés, idioma base de enseñanza. representa una síntesis y es basado en lo aprendido en varios otros estudios relacionados. Ha sido realizado con la contribución de un evaluador externo (Aude Harou) y permite completar y generalizar el alcance de las observaciones localizadas. Se incluye en su introducción un resumen de la performance de estudiantes inmigrantes de primera y segunda generación en Bélgica basado en el estudio internacional PISA, así como el contexto organizacional y legislativo bajo el cual inmigrantes recién llegados son integrados en el sistema educativo. Posteriormente, son presentadas e analizadas las observaciones relacionadas a (i) las experiencias personales de joven inmigrantes en escuelas secundarias, enfocando en los casos específicos de inmigrantes menores de edad no-acompañados (“MENA”), (ii) la integración escolar de inmigrantes recién llegados y (iii) la perspectiva de profesores de FLES desembocando en recomendaciones prácticas de políticas educativas y pedagógicas.ESP2009info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/177949https://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/article/view/DIDA0909110227Areponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)FrancésDidáctica (lengua y literatura). 2009, v. 21 ; p. 227-253info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/1779492026-05-28T18:21:31Z
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