Gestió de les actituds envers les matemàtiques de mestres en formació
Les actituds envers les matemàtiques dels mestres en formació són un aspecte clau en la seva preparació per tal que puguin desenvolupar una futura tasca docent satisfactòria. Aquesta tesi doctoral aborda aquest tema, investigant les actituds dels futurs mestres envers les matemàtiques i explorant la...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | España |
| Institución: | Varias* (Consorci de Biblioteques Universitáries de Catalunya, Centre de Serveis Científics i Acadèmics de Catalunya) |
| Repositorio: | Recercat. Dipósit de la Recerca de Catalunya |
| OAI Identifier: | oai:recercat.cat:10459.1/469300 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10803/696154 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Actituds envers les matemàtiques Formació inicial de mestres Mindfulness Actitudes hacia las matemáticas Formación inicial de maestros Attitudes towards mathematics Pre-service teacher trainning Didàctica de la Matemàtica 378 |
| Sumario: | Les actituds envers les matemàtiques dels mestres en formació són un aspecte clau en la seva preparació per tal que puguin desenvolupar una futura tasca docent satisfactòria. Aquesta tesi doctoral aborda aquest tema, investigant les actituds dels futurs mestres envers les matemàtiques i explorant la viabilitat d'una intervenció basada en mindfulness per millorar-les. Els resultats obtinguts mostren que les actituds dels futurs mestres són moderadament positives; que la confiança matemàtica dels homes és significativament més favorable que la de les dones; que la modalitat del grau cursada no influència les actituds i que els estudis previs de matemàtiques sí que són determinants, com més matemàtiques s'ha estudiat, millors són les actituds. La implementació de la intervenció basada en mindfulness no reporta resultats en termes de millora de les actituds envers les matemàtiques dels mestres en formació. Aquest fet pot ser atribuït a diverses raons com són la complexitat de modificar actituds consolidades i mantingudes al llarg del temps i els límits de l'aplicació de tècniques de mindfulness en l'entorn educatiu. Encara que els resultats de la intervenció no hagin estat positius proporcionen informació crítica per al disseny d'investigacions i intervencions futures en aquest àmbit. |
|---|