Analysis of University students' critical ability to identify students media bias in written press

Tesis Doctoral inédita, leída en la Universidad Autónoma de Madrid, Facultad de Formación de Profesorado y Educación, Departamento de Filologías y su Didáctica. Fecha de lectura : 14-12-2018

Detalles Bibliográficos
Autor: Rivadeneira Barreiro, María Piedad
Tipo de recurso: tesis doctoral
Fecha de publicación:2018
País:España
Institución:Universidad Autónoma de Madrid
Repositorio:Biblos-e Archivo. Repositorio Institucional de la UAM
Idioma:inglés
OAI Identifier:oai:repositorio.uam.es:10486/686697
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/10486/686697
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Lengua inglesa - Estudio y enseñanzal - Tesis doctorales
Medios de comunicación social - Crítica e interpretación - Tesis doctorales
Lectura - Comprensión - Tesis doctorales
Filología
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The research questions of this study were responded using statistical tools (T-test for independent samples, Pearson correlation and two-factor ANOVA) which were contrasted with qualitative information. Data was collected from a test on critical thinking skills, a questionnaire on media bias, a self-evaluation on critical thinking and from treatment sessions applied to the experimental group. The results of the first research question revealed there was no significant relation between critical thinking skills and reading comprehension. The second research question regarding the training in critical thinking skills to favor or not the ability to identify media bias in written press showed little changes with little improvement in the mean of both groups. Also, there was no significant improvement in students’ ability to identify media bias regarding the variable “time”. On the other hand, in the interaction of “time” and “group” there was no significance either. There was a minimal difference in the groups in both tests, as well as in the two times the test was taken by both groups. Furthermore, mistakes in grammar, syntactic and semantics, as well as the continuous use of dictionaries, revealed low attention in students and scarce critical thinking skills. These results suggest that future research should emphasize direct instruction of less complex reading skills for making participants aware of the use of critical thinking skills to identify media bias.El propósito de este estudio es determinar la capacidad crítica de estudiantes de idioma inglés para identificar el sesgo mediático en prensa escrita. Los participantes fueron dos grupos de estudiantes de un departamento de idiomas en una universidad ecuatoriana. No hubo asignación aleatoria de participantes a grupos, manteniendo la característica de un diseño cuasi experimental (Creswell, 2012). Cada grupo estuvo compuesto por treinta participantes. Las preguntas de investigación de este estudio se respondieron utilizando herramientas estadísticas (Prueba T para muestras independientes, correlación de Pearson y ANOVA de dos factores) que se contrastó con la información cualitativa. Los datos se obtuvieron de una prueba de habilidades de pensamiento crítico, un cuestionario sobre el sesgo mediático, una autoevaluación sobre el pensamiento crítico y sesiones de tratamiento aplicadas al grupo experimental. Los resultados de la primera pregunta de investigación revelaron que no había una relación significativa entre las habilidades de pensamiento crítico y la comprensión lectora. La segunda pregunta de investigación sobre el entrenamiento en habilidades de pensamiento crítico para favorecer o no la capacidad de identificar el sesgo mediático en la prensa escrita mostró pocos cambios con poca mejora en la media de ambos grupos. Además, no hubo una mejora significativa en la capacidad de los estudiantes para identificar los sesgos de los medios con respecto a la variable "tiempo". Por otro lado, en la interacción de "tiempo" y "grupo" tampoco hubo significación. Hubo una diferencia mínima en los grupos en ambas pruebas, así como en las dos ocasiones en que la prueba fue tomada por ambos grupos. Además, los errores en gramática, sintáctica y semántica, así como el uso continuo de diccionarios, revelaron poca atención en los estudiantes y escasa capacidad de pensamiento crítico. Estos resultados sugieren que la investigación futura debería enfatizar la instrucciónRamírez Verdugo, María DoloresDepartamento de Filologías y su DidácticaFacultad de Formación de Profesorado y Educación20182018-12-14doctoral thesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_db06NAhttp://purl.org/coar/version/c_be7fb7dd8ff6fe43info:eu-repo/semantics/doctoralThesisapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10486/686697reponame:Biblos-e Archivo. 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